语文（心得）之重视课文插图，提高教学效果.doc

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1、语文论文之重视课文插图，提高教学效果重视课文插图，提高教学效果方世雄（余庆县敖溪镇指挥小学南庄分校贵州遵义564403）小学语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师忽视，这就无形中造成了教学资源的浪费。现行小学语文课本中的插图种类很多，整个小学阶段的每篇课文基本上有与课文内容相关的插图。这些插图幅幅形象具体，既激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习热情。笔者结合自己在教学中利用插图的实际，谈一谈插图在语文教学中所发挥的作

2、用，以引起教师们重视，提高课堂教学效果。1  可以激发学生学习语文的兴趣假如学生对课文中插图产生了兴趣，便能进入有意注意状态，进而又会产生探究其中奥秘的冲动，在这种冲动的驱使下，自然会去阅读有关内容，学习的积极性、主动性便由此产生。例如《秋天到了》一课。当色彩醒目，略带夸张的秋天写意插图展现在学生面前时，先让学生说出平日看到的秋景，再从插图中找出秋天的几个主要特征：天高云淡、大雁南飞、树叶变黄等。通过观察，学生感到大自然的美。老师提出相应问题，学生自然会去阅读有关内容，从而激发学生学习语文的兴趣。2  可以培养学生的观察观察能力人的智

3、力活动是从观察中开始的，观察可使学生获得大量的丰富感性材料，并帮助学生理解不易掌握的知识。学习语文知识离不开对客观事物的观察，但由于小学语文知识涉及面非常广泛，包括天文、地理、人文、自然等，真是上下五千年，纵横八万里。学生要想加深理解课文内容，就得依靠书中的插图。3  可以让学生从插图中体会美小学语文教材从内容到形式都蕴含着许多美的因素，可以充分发挥和利用这一优势，针对学生的年龄特点，有意识地培养学生审美能力，陶冶其爱美的情趣。如《小竹排在画中游》是一首文字和意境都很美的儿歌。然而对课题的理解是教学的难点，必须借助形象直观的插图。教学

4、时先引导学生按照“河中——河岸”的顺序观察课文插图：一只小竹排在河中缓缓而行，竹排上坐着祖孙俩，他们带着一些土特产，河中还有鱼，两岸是绿油油的稻田，茂密的树木，还有一幢幢新房。学生初步感知后，再指着画面小结：这是江南水乡，他们觉得它美不美。学生都说很美。接着追问：这美丽的景象像什么？学生脱口而出：像一幅画。老师指着画面启发学生：小竹排看上去像在哪里游呢？学生很快便理解了“小竹排在画中游”的意思。学生可以从插图中感受到大自然的美，增强了学生的审美能力。4  可以提高学生的认知能力教师运用插图进行直观教学，可以使学生利用多种感觉器官去感知

5、所学习的内容，指导学生看插图，可使他们获得感性认识，再经过教师讲解，便可上升到理性认识，加深对课文内容的理解与掌握。5  可以开发学生的智力能力大脑两半球的功能是有分工的，左半球主管语言、计算、抽象推理等活动；右半球主管形象思维、空间认识和辨别色彩、音响等。它既各施其职，又相互补充。教师通过插图讲解、指导学生识图方法，可使学生眼、耳、手、脑等器官都用起来，经过长期训练就会增强大脑左右两半球的功能相互联系，有利于开发学生的智力。如《爬山虎的脚》课文插图的运用。教师在预习指导时，除了让学生利用工具书初读课文，自学生字难词外，还让学生仔细观

6、察课文中的插图，并思考：爬山虎是植物还是动物？“爬山虎的脚”长在什么地方？是什么样子？什么颜色？看着“爬山虎的脚”你想到了什么？6  可以帮助学生感知　　学生在初始阅读阶段，强调的是对文章的整体感知。现行教材的许多文章图文并茂，可以帮助学生从整体上把握文章主要内容，特别是看图学文更为明显。例如教学《燕子》，学生初读课文后，对照插图观察，很容易知道课文写了燕子的特点，燕子给春天带来了无限生机，学生脑海里同时会出现一幅明媚的春光图。这时，插图对学生的形象感知发挥了重要作用。至于低年级的看图学词学句，插图的作用更不用说了。特别是彩印的插图学

7、生兴趣更高。又如《美丽的公鸡》一文，学生只需看图便可感受到公鸡骄傲的神态。7   可以配合学生理解　　《课标》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。例如《丰碑》一文，教学7自然段时，学生对老战士牺牲时的神态样子可能不大理解，老师可指导学生看插图，图上画得清楚明白，学生看了自然就懂了。8  可以加深学生体验 新课程强调学生在阅读中要有所感悟、形成独特体验与见解。因此，体验教学成了阅读教学的重要方式。学生在对插

8、图的阅读中，受到了感染和熏陶，同时有利于他们从更深层次把握文章主旨。 总之，在教学中充分利用课文插图，从图入手，引导观察，启发思维，把具体的语言文字和形象的客观事物联系起来，帮助学生减少学习上的困难，使学生对学习产生浓厚