美术（心得）之在美术课堂中运用游戏教学.doc

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1、美术论文之在美术课堂中运用游戏教学 　　[内容提要]美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，注重情感，以情动人，突出感受性，使学生想创新；要鼓励学生面对美术作品，善于表达稳中有各自的审美体验，注重内涵，突出表现性，使学生敢创新；通过采用探究性、自主性、发散性等多种学习方法，注重实践，突出创造性，使学生会创新。　　[关键词]创造  激励  想象　　江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。然而，传统的小学美术教学，以技法教学为导向，以

2、技能训练为手段，以追求逼真为教学目标。这种教学方法非但不能引起学生对美术的兴趣，而是把学生推进了一个死胡同，严重影响了儿童思维的发展和想象力的培养。其实，美术教学在培养学生的创造力方面有着得天独厚的优势。美术课包含的门类多样，内容丰富，图像多而精美，这一切对培养小学生的创造力和想象力来说，无疑是很有效的客观素材。　　小学美术教育从真正意义来说，美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生人格的完善。应该是培养学生的想象力和创造力，而不是一味地追求“像”与“不像”。想象力和创

3、造力的培养又是谈之容易，做之则难，如何在小学美术教学中培养学生的想象力和创造力？这就是所有美术教师所思考共同问题。　　要激发学生的创新精神，就要确立学生实践的主体地位，通过多种手段引起学生的学习兴趣，使之具备主动积极的学习心态，产生执著的探索精神。这就要求主体主动参与，唤起创新，培养实践能力，笔者认为在课堂中运用游戏教学，能够起到很好的激发作用。　　一 要发挥学生灵感和直觉的作用　　直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感、启示和顿悟，是创新的先导。而灵感又不会长期静止停留，它往往是稍纵即逝。教师要敏锐地

4、观察了解学生接触到美术作品后的一系列心理活动变化，由能动思维起动，到发散思维启导，再到创新思维结局，让学生迁移知识，进行美术的创造活动。　　二　创设生活情景，迸发创造火花　　激发学生的创新精神，还应当借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的情景，让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达自身感受。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融、双向交流的氛围，不同的学生因其自身条件的不同而出现不同的审美体验，许多创新的因素就蕴含在其中。　　教师是导演，学生是演员，如何调动学生的积极性和潜在的创造性，就

5、看“导演”如何进行引导。例如：在教学《设计一双新鞋子》一课，为了激发学生对绘画的兴趣，激励学生的创造思维，结合教学目标，设置了一个生活情景，老师一回当鞋厂的老板，学生当一回鞋子的设计师，刚进教室，老师就是以老板的身份进入，马上引起学生的观注，紧接着就贴出招聘设计师的海报，这一招可真灵，学生的兴趣得到空前的高涨，都跃跃欲试，然后，“老板”请小设计师们谈谈，自己打算设计什么样鞋子，学生们设计的鞋子花样百出，学生的思维得以充分的发挥。　　例二：《小小运动员》一课。采用的模拟中央电视台“幸运52”节目的手法，把学生从枯燥的问题中解放

6、出来。使课堂更加有趣味，学生的兴趣更能发挥。　　三　想象之余　培养绘画技能　　培养学生在善于对脑的同时学会动手。例如：《海底世界》一课时，为了让学生在想象的时候也能掌握绘画的技能，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形各异的鱼放在其中。随即，学生运用平时所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中，有大鱼，有小鱼，有的是一条光怪陆离的身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹正在斗武。通过添添画画，剪剪贴贴，一幅美妙，奇

7、幻的海底展现在孩子们的眼前。　　总之，美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，注重情感，以情动人，突出感受性，使学生想创新；要鼓励学生面对美术作品，善于表达稳中有各自的审美体验，注重内涵，突出表现性，使学生敢创新；通过采用探究性、自主性、发散性等多种学习方法，注重实践，突出创造性，使学生会创新。