美术（心得）之小学数学作业有效设计例谈.doc

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1、美术论文之小学数学作业有效设计例谈　　云和县江滨实验小学    吴文俊　　内容摘要：在课改过程中，教材害怕“题海”而削减习题，领导害怕学生负担过重而一直在“减负”，致使我们教师不知如何去布置作业。实践中我们本着精心选择、科学规划，尽量顾及作业设计的基础性、趣味性、层次性、自主性和开放性等理念，努力实现减负增效。　　关键字：数学作业 有效设计 减负增效　　布置适量的数学作业，既是课堂教学的一部分，也是课堂教学的延伸。是反馈教学效果的重要手段之一。通过作业这个平台，可以使学生巩固所学的数学知识，使学生原有的认知结构

2、更为清晰、牢固、稳定，促进新知的构建，提高数学能力，如果作业能做到科学、有趣、适量，那么在完成作业的同时，学生的学习兴趣也会提高，数学学习能力、思维能力也会得到锻炼。“作业”本身没有错误，关键如何去布置，去设计。我们要理清一个概念，就是不要认为布置作业就是搞“题海”战术，也不要认为，布置作业就是加重学生负担。要把握好作业的“度”也就是科学的设计作业，提高作业的有效性。如果能针对学生的知识背景和生活经验，精心设计一些符合学生实际的作业，让学生在课外以轻松愉快的的心情尽情发挥，既可以独立思考，也可以合作探讨。这样，

3、既可以减轻师生的负担，也能提高作业的实效性。　　一、         作业设计要关注知识的应用　　数学教材中，许多内容与生活密切联系，充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点，设计一些实践性的数学课后作业，让学生在丰富多彩的实践活动中，感知“现实数学”，享受“快乐数学”，不仅能起到巩固、拓展知识技能的作用，而且能提升学生参与社会实践活动的能力。如；教学“节约用水”后，让学生调查自己家每月的用水情况，再根据调查结果向家庭提出一份合理用水建议。又如：学习了“比例尺”后，作业内容设计为；要求学生根据校园的情况，利用一周时

4、间，运用分组测量和数据收集等手段，选用合适的比例尺画出学校的平面图。充满着地方色彩的实践作业，调动了学生做作业的积极性，学生通过不同的途径获得了相关数据，绘出了自己满意的平面图。学生通过这样的作业，不仅增强了学生获取、分析、处理信息的能力，而且增进了学生对学校的了解与喜爱。在教学“长方形、正方形面积的计算”可设计让学生测量并计算出自己卧室的面积；在学完“表内乘法”后，让学生设计一张乘法口诀表；在学完加、减、乘、除的竖式后，可以设计一些简单的“虫食算”题目……　　作业设计是要考虑方方面面，注重其基础性、趣味性。让

5、学生在实践中、游戏中，运用所学知识，发挥自己的才智去获得成功，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，为明天的学习和发展打好基础。　　二、         作业设计要关注学生的差异　　苏霍姆林斯基说：数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。学生的差异是客观存在的，所以，作业设计时，不能搞“一刀切”，要从实际出发，须精心考虑，因人而异，分层设计。让每个学生都有机会得到练习，都能得到提高。　　分层作业的编排设计一般遵循对低层次的学生：低起点

6、、补台阶、拉着走、多鼓励：对中层次的学生：有变化、多思考、小步走、多反馈；对高层次的学生：多变化、有综合、主动走、促能力。　　A档：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识和最基本的技能训练。本栏作业来源于B档作业的调整（稍有变化的题目数量减少，难度降低，比较基本的题目可以强化训练）。这类题目运用的是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。　　B档：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练（包括变

7、式、判断比较和一般综合题等）。本档作业来源于课后作业和相对应的学习指导训练题。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。　　C档：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等），作业来源于课后和相对应的学习指导训练中的星号题或教师自编的补充题。这类题目面对的是班级学有余力的学生，在完成B档作业的基础上，再完成A档作业。　　比如在学习了“长方体和正方体”后，作业

8、内容设计为：①一个长方体的纸盒的长是6厘米，宽是5厘米，高是4厘米，做这个纸盒要用多少平方厘米的纸？它的体积是多少立方厘米？②一个长方体的纸盒的棱长总和是60厘米，长是6厘米，宽是5厘米，它的体积是多少立方厘米？③一个长方体的纸盒的长是6厘米，底面积是30平方厘米，体积是120立方厘米，它的表面积是多少平方厘米？有如教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自选完成。　　A.根