数学（心得）之小学数学作业的有效批改.doc

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1、数学论文之小学数学作业的有效批改小学数学作业批改是教学的重要环节，是了解学生数学的学习过程，是对课堂教学的补充与提高。对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方法，起着至关重要的作用。笔者根据新课程标准的要求，对数学作业批改进行了一些偿试，收到了良好的效果。一、课堂批改。每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。因为上课时间有限，我每次选择有一定难度的题目进行批改，主要是请几位同学上台演习，等演习完后再集体批改。对做得好的和有进步的同学给予鼓励；对存在问题的，及时给予指正。这样有利于提高作业批改效率，也有助于提高了学生学习的积极性。

2、二、学生自批。学生自己进行批改。有些作业做完后，让他们自己先行判断对或错，而教师在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改，重点放在对错误的批注修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师成了二度评判与点拨者。当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。三、学生互批。由同桌或前后桌同学相互批改，当面交流，写出批语，生生互动。这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等的评价

3、关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。四、教师亲批。对教学的中重难点练习，做到人人过关，利用课外时间对学生的作业逐题批改，及时掌握学生学习程度，一旦发现问题，可以有针对性地讲解，并要求学生马上进行订正。五、典型批改。选择典型的学生作业进行批改。这种方法既可让学生记忆深刻，也可让学生产生自豪感，甚至会成为后进生转变的一个契机，使后进生在集体面前获得成功，在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。六、随机批改。为避免一些学生自觉性差，作业马虎，存在侥幸心理，每天要随机地在班里抽取某几列或某几行学生作业进行批改，及时地发现问题

4、、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。这样，学生不知道老师什么时候检查自己的作业，也就不敢马虎或者不做。并且教师做到心中有数，哪些问题学生没弄懂，还需进一步讲解。七、点评批改。一是对学生在作业过程中有创新的创意新的算法，新的进步等加上短评语，予以表扬、激励。如“棒极了”、“进步真快”、等评语。二是把表扬与批评融为一体，让学生乐于改正自己的错误。比如：“作业有进步，细心点就更好。”“这道题算错了，你发现了吗？”等。三是根据学生作业的实际情况，有针对性地用点评语给以指导。如“是粗心出错了”、“字迹潦草不工整”等，这对于指导学生纠正自

5、身的不足，促进他们进步有很大的作用。使用以上的批改方法，调动了学生学习数学的积极性，诚然也提高了教学效果，同时还增进了师生间的情感交流。