其他（心得）之浅谈问题意识的培养.doc

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1、其他论文之浅谈问题意识的培养　　上饶县第三小学 徐华英　　西方哲学家穆尔在剑桥大学时，有人问他谁是他最得意的学生。穆尔毫不犹豫地回答：“是维特根斯坦。”“为什么”？人家又问。“因为在我所有的学生中，只有他一人听我讲课时，老是露出迷惘的神色，老是有一大堆问题。”后来，果然如穆尔所说，维特根斯坦的名气越来越大，甚至超过了罗素。而当有人又问他维特根斯坦和罗素为什么落伍时，他坦率地说：“因为他们没有问题了。”这则故事很好地说明培养学生的问题意识极为重要。正如叶圣陶先生所说：“发明千千万，起点在一问。”对

2、于一位求学者来说。能够发现问题、提出问题极为重要，这说明他一直在思考。只有启发学生积极思考，才能点燃学生的思维之火。这远比给学生灌输现成的知识重要的多，在教学实践中，我对于培养学生的问题意识、提高先生发现问题的能力，总结了以下几种做法。　　一、保护学生的好奇心和求知欲，激发学生问的兴趣，使学生想“问”。　　好奇是学生的天性，他们对所有的事物都充满了好奇和疑问。他们总有问不完的问题，甚至有些问题荒诞不稽、不着边际，令人一时难以回答，这时若老师置之不理或加以责备，几次之后，学生变得更安静乖巧了，可也

3、变得不敢问、不爱思考了。因此我们要保护学生的好奇心和求知欲，激发学生“问”的兴趣。肯定和鼓励他们的点滴发现，珍视创造性的火花。如何激发学生“问”的兴趣？　　首先，教师要对学生怀着深厚的师爱和理解，不以自己的知识和认知水平去苛求学生，尊重学生的发现，宽容对待学生的问题。上课时多带微笑、少板脸孔；多表扬鼓励、少批评责备。学生只有得到老师的肯定、鼓励、赞赏，才会兴趣倍增、积极思维，变得想问、爱问。　　如在一次课堂教学中，我正兴趣盎然地朗读“弯弯的月儿小小的船……”冷不防，一个学生站起来说：“老师，月亮

4、上有嫦娥阿姨吗？”另一位学生又说：“老师，月亮上是不是还有一只小白兔？”对此，如果怒斥其“胡言乱语。”那么不光这两位学生，连其他同学也会一下子兴趣索然。这时，我首先微笑着给予肯定：“这两位同学问的真好，你们都是爱动脑筋的同学。月亮多么神奇啊！同学们，让我们一起到神奇的月亮上去看看，好吗？”同学们高兴地说：“好。”这样，不但稳定了学生的学习情绪，保护了学生的好奇心，而且激发了学生“问”的兴趣、探究的愿望。　　其次，教师要让学生认识到质疑的重要性，增强其质疑意识。可向学生介绍牛顿正是对“苹果为什么落

5、地”产生了疑问，才发现了万有引力定律；瓦特也是在人们司空见惯的现象中，提出了似乎幼稚的问题：“壶盖为什么会动？”从而发明了世界上的第一台蒸汽机。用这样的具体事例教育学生懂得“疑而能问，已知大半，”“提一个问题比解决一个问题更重要”的道理。　　再次，教师还应多提学生感兴趣的话题。歌德曾说过：“没有兴趣，就没有记忆。”同样，一个人如果对其不感兴趣，也就谈不上思考。更无法迸发出耀眼的创造性的火花。　　二、创设和谐的教学氛围，激发学生的问题意识，使学生敢“问”。　　孩子们的好奇心强，思维定势少。他们喜欢

6、观察、发问、探索、质疑，更喜欢讲述自己的所见所闻。他们兴趣最易于被激发。因此，教师要创设轻松、民主、平等、对话的课堂氛围，为学生提供一个自由想象的空间，自由表达的天地，让他们把怀疑带到课堂上来。使学生敢想、敢说、敢问。　　如在教学《鱼和潜水艇》一课时，课前，老师让学生观察一条活鱼在水中游来游去，有沉有浮的情景，启发学生面对情景提出问题。鱼儿甩着尾巴悠闲自在地游动的生动情景吸引了学生，新奇有趣的情绪使学生提出了问题。一位学生问：“老师，鱼儿为什么能在水中呼吸？”另一位学生问：“鱼儿为什么能在水中浮

7、上来又沉下去？”……顿时，班里就像炸开了的油锅似的，学生追“问”不止。这样，教师精心创设的质疑氛围，生动有趣的情趣，激发了学生探究的兴趣，点燃了孩子们的思维火花。轻松、民主、平等、对话的课堂氛围，使孩子急于表达、畅所欲言。　　三、创设良好的问题情景，培养学生提问的能力，使学生“会问”。　　“学起于思，思源于疑。”不光要培养学生的问题意识，还要培养学生的质疑能力，独立思考、深入探索和发现创新的能力。鼓励学生逆向思维、求异思维、发散思维，敢于大胆质疑，想象创新。　　首先，引导学生在探究中发问。著名的

8、教育家苏霍姆斯基为了让孩子们爱思考，他经常带孩子们到大自然中去，让孩子们观察周围的事物和现象，并给不同年龄的孩子布置不同的任务。并依据观察来完成思考作业。结果他发现，学生在观察中产生了许多有趣的问题。我在教学《雪孩子》一课时，大家就：“你想不想和雪孩子交朋友，为什么？”这个问题展开了讨论。生1说：“我想和雪孩子交朋友，因为雪孩子很可爱，而且会关心人。”生2说：“我也想和雪孩子交朋友，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了。”生3说：“老师，雪孩子化了，变成了什么？”生4说：“雪孩子成了一朵很美很美的