其他（心得）之浅谈培养学生“自主学习”的做法.doc

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1、其他论文之浅谈培养学生“自主学习”的做法　　长期以来，在我们的小学语文教学中，学生常常处于从属的地位。课堂上，教师滔滔不绝地讲，学生被动地接受，学生自学的能力根本得不到培养。基于这种情况，我市进行了“以学为主当堂达标”课堂教学研究，重点强调要提高学生自主学习的能力，张扬学生的个性特长，发挥学生的创造才能，要真正落实学生是课堂的主人。因此，就要求我们教师在教学活动中注重培养学生自主学习的意识和方法。下面，结合几年来的教学实践谈谈我在教学中培养学生自主学习的几点做法。　　一、教给学生学习的方法。　　要想让学生学会“自主学习”，首先要教给学生学习方法。有关方法的知识是最有价值的知识

2、。所以在教学中，我都能有意识、有计划、有目的地教给学生带有规律性的一些知识。如怎样概括文章的主要内容；怎样分段，归纳文章段意；怎样总结中心思想，等等。教《观潮》时，我着重引导学生说出课文以时间为序，写出了事物变化的特点。按照潮来之前、潮来之时、潮去之后的顺序，生动形象地描绘出江潮的奇特、雄伟、壮观。所以在分段时就可以根据潮来之前、潮来之时、潮去之后进行分段，进而可以归纳出：写景的文章可以用“时间、地点的变化”作为分段的方法。在学习《爬天都峰》时，在掌握文章的主要内容后，我有意识地引导学生说出文章是按照什么顺序写的。知道写作顺序后，学生就能按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序

3、把文章分为三部分，所以学生自然而然地知道了写事的文章，可以用“时间、地点的变化，事情的发展”作为分段方法；学习状物的文章，要让学生知道，状物的文章常用事物的几方面作为分段的方法；写人的文章，则几种方法都可以用。以上几种分段的方法，学生掌握之后，再学习新文章时，不用教师的指导，学生就能自己分段。因此，要想让学生学会自主学习，教会学生学习方法是很有必要的。　　另外，还要根据不同的文章类型，教授学生具体的学习方法：1、学习写人文章时，主要是通过抓人物的语言、动作、神态、心理去理解人物形象；例如：学习《穷人》这篇文章主要让学生感受到文中夫妇淳朴善良的美好品质，教学时要引导学生抓住人物

4、语言、动作、心理描写的语句展开讨论和交流，鼓励学生发表自己的独立见解。掌握方法后，学习下一篇文章《别饿坏了那匹马》时，不用老师的指点，学生就知道了应该抓住描写人物语言、行动、心理的语句，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2、记事文章的学习，主要是在弄清事情的前因后果基础上，认识事情所反映的意义；3、写景状物的文章的学习，主要通过抓数量、形状、功能等方面去把握事物的本质特点。4、古诗的学习有以下几步：解诗题、知作者、读诗文、理解诗意、悟诗情。　　二、要重视学法操作程序的设计。　　即使学生获得了学习方法，教师也应该重视学法操作程序的设计。如怎样归纳

5、自然段的主要内容的操作程序：1、阅读自然段，由几句话组成，每句话是什么意思。2、弄清句群之间是什么结构关系。3、了解归纳主要内容的一般规律。学生在教师的指导下，按操作程序一步一步地学习，慢慢地就能“自主学习”了。　　三、注视学生自悟学习方法。　　在学习过程中，学生是学习知识、掌握技能的主体，是学习的主人。教师在教学中，不仅注意教会学生学习方法，更要重视学生悟“法”。鼓励并指导学生结合自己的实践，总结个人发现的，行之有效的学习方法。比如《金色的草地》一课中的生字：耍、扰、装、趣，在教学时，教师首先让学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。在教师的鼓励下，

6、学生细心观察，积极动脑，在规定的时间内就悟出了记字方法，例：“而”下加“女”，耍耍耍。“扰”添一撇，拢拢拢。“衣”服长肥，装装装。“取”字会“走”真有趣。另外科学地布置预习作业，也能学生悟出方法来。比如要学习一篇新课文，预习作业可以这样设计：1、我能认真读课文。2、通过查阅资料我对作者有了了解。3、通过认真读课文，我知道了课文的主要内容。4、我自己学会了本课的生字、新词。4、在学习的过程中我也有不懂的地方。这样的作业布置几次，学生就能悟出方法来，那就是要学习一篇新课文之前，就应该读懂课文，了解作者，概括主要内容，学会生字新词，提出不懂的问题。学生掌握这样的学习方法后，在课堂上

7、，教师就可以很放心地将课堂的主动权合理地交给学生。　　四、注重心理品质的培养。　　假如一个学生没有良好的学习习惯和坚强的意志，对学习还缺乏主动性，即使掌握了再好的学习方法，其作用也不会令人满意。我们不仅要让学生“学会”、“会学”，还要让学生“愿学”。这就要求教师在教学活动中想方设法激发学生的学习兴趣，对学生进行适时、恰当、正确的评价，使学生产生成功感、喜悦感，让学生的自信心得到充分的培养。从而激发他们强烈的学习兴趣，有了兴趣，学生自主学习的意识就会大大提高。　　当然，培养学生“自主学习”的方法远不止以上