数学（心得）之课堂教学中的“听－看－说－练－论”.doc

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1、数学论文之课堂教学中的“听－看－说－练－论”课堂教学中的“听－看－说－练－论”                     初中数学课堂教学模式初探晋江市南侨中学   刘舜标当前，都在说如今的学生是越来越难教了，特别是初中生中最难教的了，课堂教学难以开展,要么死气沉沉的满堂灌，没有一点课改精神的一言堂；要么乱哄哄，课堂毫无纪律可言，根本没办法组织起有效的教学,真是所谓的一抓就死，一放就乱。在我们完中校真有谈教初中变色的味道，人人都不愿教初中，只想呆在高中。本人在06年任完高三年段长后，响应学校大循环的人事安排，来到初一年担任年段长，并兼任初中数学教研组长，为了适应新的教学形式，本人经过细心的探索

2、，经学校安排前往江苏省洋思中学学习取经，结合洋思的“先学后教，当堂训练”的教学模式，并结合往年多年担任初中教学的经验，经过一个多学期的教学与管理，总结出一套适合我们学校的教学模式，在具体教学中取得了很好的成绩，现对如何组织好初一年的课堂教学，提高课堂教学质量，适应新时期的初中教学，特别是农村中学的数学教学，探索出一套课堂教学模式，现总结出来供大家参考。第一：对学生的课堂教学要求：在开学之初，就对学生讲清我的教学要求即上课要求，上我的课要想学好就必须做好五个字：听，看，说，练，论。具体解释为：第一个字：听，因为上课老师传授知识给同学的主要方式是用讲的，所以同学学习知识则必须要听课，为了保证每一

3、个同学都能听清楚,除了我(老师)要讲得清楚外，同学还必须保持课堂静悄悄，这样才有利于同学听得专心，我对专心的解释是除了一心一意外，还要保持静悄悄的环境。第二个字：看，俗话说“百闻不如一见”，在学习中，用眼晴看到的信息比听用耳朵到的更为深刻，所以要求同学在学习中要用眼睛看，(1)老师在讲课的时候，同学的眼睛必须是看着老师的，这样才有利于老师发现谁有认真，谁没有认真，(2)在阅读课文的时候，同学的眼睛必须是认真看着课本的，(3)在老师板书时，同学的眼睛必须是认真看着黑板的，才有利于模仿老师的书写格式。我对认真的解释是：做什么,眼睛就要看着什么。第三个字：说，前两个字在学习中都是处于被动的学习状态

4、，老师讲什么，同学听什么，老师、书上写什么，同学就看什么，而让同学在课堂上说起来，才能让同学在学习上化被动为主动，可是有的人认为同学在课堂上就是不能说话，就是要保持安静的，其实这是错误的，课堂上应该是不能说与课堂无关的话，而与课堂有关的话，同学不但能说，而且应该积极的说，只有同学积极参与的课堂才是一节生动、有吸引力的好课，一节课好比是一部电影，老师只是一个导演，而同学才是演员，同学应积极参与，争当最佳男主角或最佳女主角，这样才能使同学在学习中从被动转为主动，这样才能最大限度的激发学生的学习兴趣，从而体现出同学在学习中的主体的地位，体现出课改的精神。第四个字：练，古人云“学而时习之”，而学习则

5、是两个字，前三个字：听，看，说，都只是学的过程，还只是“纸上谈兵”，而练则是习的开始，是在运用知识，只有通过练习，才能把书上的、老师的外部知识内化为自己的知识，俗话说：“打铁要趁热”，同样的道理，练的关键是及时，“当堂训练”是当今把知识内化的一种好方法，江苏洋思中学就把这四个字当作最重要的教学模式，取得了令国人瞩目的成绩，及时的课堂练习，按时完成课外作业，是同学掌握课本知识的最关键的要求，也是教学致胜的法宝。第五个字：论，在课堂上，除了师生互动之外，我还鼓励生生互动，在同学阅读自学，独立练习后，对知识产生了疑问时，老师不必急于提问或讲解，而应鼓励同学之间大胆的讨论，基础差一点同学要树立三人行

6、则必有我师焉的学习态度，敢于询问于基础好的同学，好生则要敢于“好为人师”，讲一遍给别人听往往比自己独立理解会更加深刻，也可以增加同学之间的感情，有利于班级的团结，特别是同桌之间，在阅读理解，练习解题之后，回答老师问题之前，都可以先进行讨论，交流一下彼此的看法和意见，有必要的话，讨论范围可扩大到前后桌（但没有老师的同意不得下座位远距离讨论，以便于控制课堂），通过讨论，可以调动同学的学习积极性，使基础差的同学参与到学习中来，使好生有展示的机会，从中找到学习的成就感，更能使老师在课堂内少讲，精讲。在与同学讲清与解释完这五点课堂要求与作用之后，总结为课堂“五点学习法”让每一个同学把这学习法写在数学书

7、的封面上，特别用括号写上十个关键词记为“五点学习法， 一听(专心)、二看(认真)、三说(积极)、四练(及时) 、五论(大胆)”。第二：课堂教学模式：针对上面提出的“五点学习法”，为了使师生之间，生生之间配合默契，使课堂既不会死气沉沉的满堂灌，也不会课堂毫无纪律可言的乱哄哄，而是有组织、有纪律的“动静分明”，静而不“死”，活而不“乱”的组织教学。我分两个方面,一是在教学设计，二是在教学组织。　首先，在教学设计中