数学（心得）之培养学生的数学学习兴趣是关键.doc

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1、数学论文之培养学生的数学学习兴趣是关键 人们常说：“兴趣是最好的老师”。学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响他对这个科目的学习效果。如果他对这个科目感兴趣的话，那么这个科目他肯定学得好，反之则不然。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。      一、兴趣体现了学生“主体型”学习     （1）心理学研究表明，初中学生的观察力已有了明显的提高，并能保持较长时间，学生的思维越来越具有独立性。不喜欢别人叫他们去做这、去做那，他们喜欢自己分析问题，这一切说明了我们的学生已具备了主体型的自学能力。     （2

2、）初中学生思维的批判性也有了明显的发展，他们开始用批判的眼光来看待周围的事物，已不满足老师的说教和课本现成的结论，喜欢开展不同意见的争论这一切为我们开展“主体型”讨论排疑提供了可靠的依据。    （3）从数学学科特点来看，数学学科中的概念、定理是通过生活实践而得到的，并且运用到生活、生产中。因此，通过对生活的观察才能获得大量的感性知识，“主体型”课堂教学模式正是从这点出发，并能较好地将其用到课堂教学活动中去。    （4）心理学的研究还表明，尽管中学生的思维批判性、独立性有了较大的发展，但还不成熟，容易产生固执、偏

3、激的不良倾向，因此，这就需要教师在教学中引导，帮助学生克服独立思考中产生的缺点和偏向，给予适时、有力的指导，这又为不可替代的教师的指导作用提供了理论依据。   为此，课堂上以读书引路、观察入门、讨论与实验排疑、精讲来填补学生思路中的空白，通过练习和检查来达到巩固的目的，观察实验贯穿整个教学过程，读中有讲，议中带练，互相渗透，穿插进行，最大限度地调动了学生的积极性。   二、让学生享受学以致用的乐趣   把数学知识用于生活实践是培养学生学习数学兴趣的关键。数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，

4、而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此，在教学中我们结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象，我们引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题。比如我们让学生走出教室，利用所学知识测量操场的长，教学楼的高；让学生走出学校去调查他们感兴趣的问题，去了解社会。从实践中来，又到实践中去，使学生体验到数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。   三、让学生经常体验成功的乐趣   对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。

5、这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心，从而失去了兴趣。因此，在教学中，我们要想方设法为学生创造成功的条件，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，保护学生的学习兴趣。比如在标准试卷后附上可选作的基础题，让学生特别是学困生体验成功的乐趣。   四、让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中，感受到学习的乐趣。   首先，教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。“耐心细致

6、、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。如果当老师的没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。   其次，数学训练不搞题海战术。因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部打消掉，最能遏制学生学习兴趣，让学生心烦的，就是反反复复的题海战术。调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业，主要原因就是数学作业太多，题目又枯燥无味。因此，要精选题目

7、，分层布置适量的作业。   练习是知识掌握和巩固的重要环节，作业的布置和检查是练习必不可少的手段，为使学生从题海战术中解脱出来，为使各类学生都有收获。我们推行了三种类型作业，一类是基本要求对全班而言，要求全班同学必须完成。如：课后“做一做”“随堂练习”“习题”等；二类是较高要求对70%～80%的学生而言。如：与教材配套的《课堂作业》中每节课的双基训练。三类是综合性较强的习题，这是为20%～30%的反应灵敏的学生设计的。如：《课堂作业》中的“拓展与创新”及其它新题型。课堂上以完成第二类的练习为主，当堂测验，独立思考，

8、像考试那样让学生完成。每次作业后留5分钟的时间来核对。对于完成好的学生要求做第三类作业。这样以来，每节课每个学生都有不同的收获，并且教师能够了解到学生对知识的实际掌握情况；为了激励学生，采用测验以组记分，优胜组的组员都可以在教师后面的竞争栏内得一面红旗，这样充分发挥小组作用，好学生主动帮助差等生，差等生也生怕拉分不体面，由于教学中发挥了学生的力量，在整体上得