数学（心得）之培养数学学习兴趣琐谈.doc

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1、数学论文之培养数学学习兴趣琐谈　　培养数学学习兴趣琐谈　　吴芳　　数学是一门应用性很广泛的学科，小到人们的衣食住行，大到一个国家的繁荣富强，都无处不渗透着数学的踪迹。小学生在小学里的学习是一个人在一生中的基础教育，是学生心理发展的关键时期。因此，小学数学又显得尤为重要。但面对枯燥乏味的数学，学生又该如何提高自己的数学成绩呢？　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。苏霍姆林斯基曾经说过：学习兴趣是学习活动的重要动力。一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件；孔子也认为，学习兴趣是调动学习积极性的重要条件，

2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见如何培养学生的兴趣是能否学好数学的关键所在，那么到底该怎样培养学生的数学学习兴趣呢？　　一。关爱学生，做一个学生喜欢的老师，从而萌生数学学习兴趣。　　一般的，学生对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的作课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣，从而产生学习动机。所以我们数学老师要充分利用这一点，以“爱”为出发点做一个学生喜欢的老师。　　1.     精心准备第一堂课，相互了解，用心沟通。　　夸美纽斯在大教学论中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸

3、收，学习要有兴趣才能接受，对于数学老师来说，第一节课必须精心准备，一个漂亮的开场白，这是最吸引学生的。最忌讳教师进入课堂就讲课或给学生立规矩，来个下马威。适当的求学经历等介绍有助于增进学生对你的了解，让学生感受到你是一个博学的人。其次，要讲讲你对数学的认识，最好是联系当前实际，突出数学在社会发展，个人修养和学业提高的重要性，让学生产生一种学好你所教学科的冲动。再就应该介绍数学的学习方法，让学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作。最后，再对本学期的学习内容、学期目标、自己的教学计划、授课习惯以及课堂要求做逐

4、一介绍，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便学生更好地接受和适应老师。　　2、在生活上真正关心学生。　　小学生一般都是很崇拜老师，如果能得到数学老师的赞许与表扬，或者在课堂之外有机会能与老师接触、交流，学生都会表现得很兴奋，那么对数学会表现出异常的兴趣。特别是在生活中缺乏关心和照顾的学生，他们尤其需要老师的爱。所以我们老师必须在生活上多了解学生，多关心学生，真正走进他们的内心，用心去感悟学生，用真诚去打动学生，让他们体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动力。　　3、在学习上课外辅导后进生。　　小学

5、生的数学成绩直接影响到他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现得强烈。而对于那些学习较吃力的后进生，则会对数学的兴趣表现得很消极，有的甚至产生厌恶的情绪。所以老师要及时帮助这部分后进生查漏补缺，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课后对学生进行必要的辅导，而且还要注重课堂的效果。比如，讲课时多注意他们，眼神是温柔亲切的，给他们较多的课堂参与机会；对他们的家庭作业和课堂练习及时检查讲解；存在知识的脱节要及时补救；对学生存在的点滴进步要及时表扬、鼓励。这样从点滴中帮助后进生，他们会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高

6、了自己的数学成绩。　　二、认真组织好课堂教学、提高课堂教学效率、激发学生的数学学习兴趣　　１。让生活走进课堂，让数学更贴近生活。　　挖掘生活资源，感受数学。荷兰数学家弗籁登塔尔指出：数学来源于现实，扎根于现实，并用于现实。因此，教学中教师要尽量开发生活资源，为学生学习数学知识提供观察、操作、实践的机会，让学生理解数学，感受数学。例如：在进行“时、分、秒的认识”的教学时，课堂布置学生查找有关“时间”的资料，让学生经历信息采集整理的过程，从生活中采集到的信息作为课堂中的学习材料。商场中各钟面的时间，机场、火车站的时刻表

7、，运动会比赛的直播画面变化时间等等。课前师生就地取材，准备教学资源，课堂中从发布信息到探讨“时、分、秒”的意义到联系时、分、秒在生产、生活、科研中的广泛应用，课堂内容不再是枯燥的数字，而是充满了思考、探索和活生生的现实生活内容。再如三年级上册的数学广角中所讲的排列组合数的问题，书中就选取“衣服搭配”这样一个日常生活中每天都会遇到的问题，从而使数学问题由抽象变得具体，真正生活化，使生活走进了课堂，激活学生的思维、激发学生的兴趣。　　２。利用现代信息技术，创设生动活泼的数学情境，吸引学生的注意力。　　好奇是少年儿童的天

8、性，强烈的好奇心能激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们深入细致地观察和探索问题。心理学研究告诉我们，人们的任何活动都有一种达到成功的愿望，当他的目的顺利达到时，就会感到心理上的满足，有的甚至渴望“举一反三”、“再来一个”。学习也例外，如果一个学生对于数学没有强烈的求知欲，那么他就不会对数学知识产生浓厚的学习兴趣，更不会自己主动去学习。基于此，每堂新课开始，我都会