数学（心得）之小学生数学学习习惯的培养.doc

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1、数学论文之小学生数学学习习惯的培养　　蔡元培说：“教育者，养成人格之事业也。”叶圣陶则说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。”而孔子早在2000多年前就解释了习惯从小养成的重要：“少成若天性，习惯如自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。小学生年龄小、可塑性大，他们的行为习惯容易养成也容易改变，是培养良好行为习惯的最佳时机。如果从小就坚持反复不断地抓好良好行为习惯的培养，对他们来说将是受益终身。那么，如何才能培养学生养成良好的行为习惯

2、呢？作为一名数学老师，我始终坚持抓学生良好行为习惯的培养，尤其是学习习惯的培养。这样既使学生健康成长，又使学生学习优良。　　好的学习习惯，对学生的学习，生活，工作，起着至关重要的作用。我在多年的数学教学工作中体验出以下几点。　　1、培养学生认真预习，阅读课本的习惯课前预习，认真阅读课本，可以达到对本节知识有一个系统的认识，并且能够清楚自己的疑难问题，做到有的放矢的听课，使听课效果更好，可以集中精力解决疑难和重点问题。预习是课堂教学的前奏，学生通过预习对一些容易的知识已基本掌握，教师则要引导学生知其然并知其所以然，穿针引线，融会贯通。因此我们的“教”要建立在学生“学”的基础上，找准教学起点，把

3、教学重点放在知识的重难点及知识的拓展运用上，重构教学模式。　　例如，在教学《最大公约数》时，首先让学生举例说说通过预习你已经知道了什么？接着引导学生能从大量的例子中发现求两个数的最大公约数有三种情况：倍数关系、互质关系及一般关系。然后顺着学生的思路着重探讨在什么情况下两个数肯定是互质数，什么情况下肯定不是互质数。学生通过相互争论，相互补充，思维相互碰撞，从而对互质数有了更深刻的理解。这样在预习的基础上展开教学，可以帮助学生进一步掌握知识的重难点，帮助学生把零碎的知识点整理成块，形成知识网络。　　2、培养学生专心听讲的习惯。　　有位哲人说过；播种行为就收获习惯，播种习惯就收获性格，播种性格就收

4、获命运。因此教师对学生的影响，知识是一时的短暂的，而教师对学生养成良好习惯的培养是十分重要的长久的，一辈子受用不尽的。　　教学中，我们常常可以看到，课堂上老师津津有味地讲着，可学生却不能做到全神贯注地听讲，甚至有个别的学生还开小差儿，注意力分散。什么原因呢？就是因为没有良好的听讲习惯。专心听别人讲话，不仅是尊重他人、有礼貌的表现，而且也是听懂别人讲话内容的保证。所以，从小要养成专心听讲的好习惯。学生认真听讲是学好数学知识，提高能力的基本保证。　　为了使学生的注意力保持相对的稳定，我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。人们常说，良好的开端是成功的一半。因此我特别重视课前导入。除

5、此潜心导入外，我还利用口述的方法让学生们去认真听讲。例如在课前预习时或讲完课做练习题时我先提出要求，认真听老师的要求，再来回答，比一比哪一小组认真，这样同学们精神集中，都能认真听讲。　　为了学生认真听讲有时还要利用表扬、鼓励和树榜样的方法让学生去认真听。经常对学生提出学习要求，思考老师提出的问题。注意听取同学的发言，并善于吸取其中的营养，充实自己。及时纠正注意力不集中，贪玩、做小动作的不良的习惯。　　在课堂上要让学生认真听老师讲课、除了很多的方法措施之外，我觉得重要的是教师自身的修养，自身的素质！不妨从我们自己的切身体验说起，当我们在听一些名师讲课时。常常会顾不上做笔记更不会交头接耳，全部的

6、注意力都被深深的吸引在课堂上，教师声情并茂地语言，充满了智慧、精典的评价无不吸引着我的眼球和身心，还有时间去聊天，去走神吗？因此，我们不难看出，教师只有严格要求自己提升自己的素质，做一名富有魅力的老师。我们的课堂才会更精彩，学生才会乐而忘返。　　总之，对学生专心听讲的习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养，我相信，只要我们教师在如何集中学生注意力上去做文章，一定会成为一名倍受学生喜爱的老师。　　小学是培养学生专心听讲的最佳时期，学生在课堂上专心听讲，就能听懂老师讲课的内容，从而学会知识，形成技能。从小养成专心听讲的好习惯，将来长大了，才可能专心听别人讲话，并能听懂讲话的内容。上课专心听讲是获

7、取知识，培养能力，发展智力的前提。专心听讲习惯的养成，是靠老师有意识的采取各种措施，使教学内容生动形象、教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。　　3、培养学生严格认真，一丝不苟的习惯。　　教学的科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎。在数学教学和学生作业中，要注意培养学生严肃认真，一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、格式规范的习惯以及积极挑错、改错的习惯。这对学生优良品质的形