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1、英语论文之《“以学为主、当堂达标”理念下如何有效提高小学生当堂记单词的能力》的研究课题总结 单词是构成语言的三大要素之一,是语言的“建筑材料”,语是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中,单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看,学生在英语学习中掉队,往往是从记不住单词开始的,单词的重要性就不言而喻了。因此,是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么,教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法,以激发学生的思维,培养他们理解、运用单词的能力。 为了改
2、变现状,更好地贯彻《英语课程标准》的精神,让四会单词不再成为学生学习英语过程中的的拦路虎我提出了《有效提高小学生四会单词记忆能力》的课题研究方案。通过一学期的教学实践,取得了很好的效果,在学期末学校举行的英语单词大赛中,所教的三年级一班32名学生17名获得了100分,28名学生获得90分以上的好成绩。现对这一课题做简短的小结: 一、逐步渗透,初步感知 “音、形、义”是单词的三个要素。传统的教学方法,一般是将音素、字母、单词分割开来单独教学,但效果欠佳。事实上,我们可以在教学中渗透帮助音与形之间的对应规律,初步感知音形义三者之间的联系。 1、在字母教学中渗透 英语和汉语拼音使
3、用的是字形完全一样的字母。两者之间在发音方面也存在着一定的相同或相似之处。如:英语中辅/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//s//z/等读音与汉语拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z很相似,只要立足于区别对照,学生即可很快学会。教师在字母教学中即可采用这种方法进行语音的渗透:/b//b/b,/k//k/c,/d//d/d,/f//f/f等,使学生初步感知字母的名称音与音素之间的对应关系,同时这也是音形义记词的基础。 2、在单词中教学中渗透 例如,我在教学father,mother,brother这几个单词时,可以引导学生观察体
4、会三个词在读音和词形上的共同之处,学生便能发现ther读为[eэ],于是看上去挺长的单词便这样轻而易举的记熟了。 二、指导学法,巧记单词 词汇的记忆使学生在学习中遇到的一个大难题,因此在教学中渗入学法的指导,把规则交给学生,引导学生运用读音规则记忆单词,掌握以旧引新等单词记忆方法,达到化难为易,积少成多的目的。 1、音形义记词法 音形义记词法的关键是发音准确。因为它是一种根据语音记住单词的意义,再按语音记住它的拼写形式的方法。比如pen一词,你听老师说pen,看到的是一支钢笔,听到/p/,想到的是字母p,听到/e/,想到的字母是e,听到/n/,想到的字母是n,这样,听音看字
5、记词义,一气呵成,大大提高了记单词的效率。 2、以旧带新记词法 小学英语中很多单词在词形上十分相近,有些词可以通过在已经掌握的旧单词基础上稍加改动即可轻松记住,无疑大大降低了难度。例如:old——cold; shirt——skirt; rice——nice.通过加加、减减、变变等方式记单词,学生十分喜爱。 3、组词记词法 英语中有些复合词是由几个简单词组合而成,。教师就可以利用这个规律,减轻学生记单词的压力。例如: class(班级)+room(房间)——classroom(教室),bed(床)+room(房间)——bedroom(卧室),T+shirt(衬衫)—
6、—T-shirt(T恤衫) 4、联想记词法 心理学研究表明,人的大脑极易产生联想,利用这一规律,引导和帮助学生把词汇有机地联系起来,可以收到加深记忆的效果。某些单词可以根据其特殊词形进行有趣的联想,是学生在会心一笑中记住单词。例如: bookbook仔细看,中间两只大眼睛, footfoot顿顿脚,中间两只大脚板,herehere在这里,踢(t)了一脚到那里(there) 三、游戏辅助,乐记单词 在学完单词后,设计一些学生喜欢的游戏,让学生在高昂的情绪中回顾单词。如clapinggame:h-o-m-e,x-o-m-e,x-x-m-e,x-x-x-e.(x代表拍手)
7、让学生一边背诵一边拍手,在趣味操练中不知不觉掌握单词。此外,还可以开展spiderweb,chaindrill,hangman等游戏辅助教学。 四、拓宽渠道,及时巩固 德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明:人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,即“先快后慢”的原则。因此,只有及时复习才能预防遗忘。单词遗忘率高是一个较为普遍的问题,它阻碍着学生学习英语的过程,影响学生的学习兴趣和信心,所以教师要有意识地、有计划地重现单词。 1、听写 听写无疑是老师们