英语（心得）之现代信息技术环境下学生口语能力的培养.doc

《英语（心得）之现代信息技术环境下学生口语能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、英语论文之现代信息技术环境下学生口语能力的培养 　　信息技术已成为现代教育教学的重要组成部分，作为当今较为成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，它以迅猛的发展速度、强劲的渗透能力，受到了人们的广泛关注。现代教师的工作和生活已离不开它，传统教育将发生重大的根本性的变革。电教媒体也是我们同高等教育、同世界教育、同现代化教育接轨的一个切入口，它对实施教学目标，整体优化教学过程，培养学生创新能力，提高教学效率，全面实施新课程标准有着不可低估的作用。　　下面我就从中学英语教学的角度来谈一谈电化教育的优势，谈谈

2、应如何利用好信息技术与英语教学达到有机的整合，来培养学生口语能力。　　一、创设学生口语交际条件，实现信息技术与英语教学整合　　众所周知，人们学习英语的目的是为了能用它作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入了真实的语言交际环境中，往往不能尽如人意。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的，就要求我们的课堂教学必须具有向学生提供这样的英语学习环境的条件，使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，进

3、行有意义的交际。　　多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。　　如在教授新教材高二英语上册第九单元Savingtheearth时，我把学生带到电教室，让他们先观看一段有关环境污染的图片，然后把他们分为四组，每组设定一个题目，让他们针对题目大胆进行讨论。通过这种形式，每个学生都有了开口的机会，不少学生在发表自己的看法时，还增加了新的内容，学习和了解了一些新的词汇。同时通过创设虚拟的交际情景，还营造出浓厚的语言氛围，使学生能

4、自由地进行交流，提高了语言表达能力，更好地掌握语言。　　又如，在教授这一单元时，我所设计的有关如何保护地球的课件中，主要是让学生自己动脑在电脑创设的情境中找出相关语句“theBigThree. IfIhadknowntheairconditionsmaycausepollution,I wouldn'thaveboughtone.Notuntilallthefishdieddidthevillagersrealizehowseriousthepollutionis.”等句子并让他们进行复述。学生通过自

5、己听、说，加深了印象，不仅掌握了英语知识，也牢牢记住了虚拟语气这一语法内容，同时对污染这一现象有了更深一步的了解，知道自己应该如何为保护环境出一份力。　　二、激发学生口语交际兴趣，实现信息技术与英语教学整合　　多媒体信息技术既能提供看得见的文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察

6、能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。　　如在教高二英语第一单元Makingadifference时，我设置了几幅图片让学生猜猜电脑画面中的人物是谁，什么职业、他们的贡献是什么？学生通过讨论说出这是几个世界著名的科学家，之后我让又引导他们进行分组讨论，说出这些科学家曾经说过的名言。在表达的过程中我引出新学单词。如AlbertEinstein:Imaginationismoreimportantthanknowledge.GalileoGalilei:You

7、cannotteachamananything;youcanonlyhelphimfinditwithinhimself.学生在思考、讨论、复述的过程中掌握了新单词，大大提高了他们的学习积极性与主动性，这样学生更利于联系社会生活实际，使他们的智慧与潜能的得到发挥，通过这种猜谜的网络式教学方式，学生完全可以根据自己的想法结合实际练习句型和单词，这种教学改变了缺少变化的抽象教学方式，更有利于激发学生学习兴趣，提高学习的自主性，培养他们的观察能力。　　三、训练学生口语交际能力，体现信息技术与英语教学整合　　

8、英语课本提供的有限的会话句型已满足不了学生使用英语交际的要求，也跟不上现实生活中所遇到的真实情景的步伐。多媒体技术则能满足学生的求知欲，让学生充分发挥想象力，自然地进入角色，进行英语交际活动。而在多媒体计算机交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础与兴趣，掌握相应的交际语言，提高他们的听说能力。　　如在教高二第六单元Livinginthefuture时，我为学生设置了一组过去和现在人们生活的场景，通过人机交互，学生自己按照自己的想法对图片中内容进行描述