英语（心得）之新课标下“快乐教学法”在英语教学中的应用.doc

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1、英语论文之新课标下“快乐教学法”在英语教学中的应用新课标下“快乐教学法”在英语教学中的应用东台市台南小学 翟忠梅   摘要：“快乐教学法”是一种传统的理论，但是在目前考试为主要考核手段的情况下，又怎样来运用“快乐教学法”，使教学与学习相得益彰，是现实的问题。本文试着从教师与学生、课堂与课外等两个方面来分析目前的情况，得出“快乐教学”不仅完全可以适应素质教育的要求，同时也能带来良好的教学结果。让快乐教学走进课堂，把快乐理念带入生活是我们努力的方向。关键词：新课标 快乐教学  英语学习  师生关系 教学过程 学习习惯 “快乐教学法”准确来说应是一种教学理念，主要通过创设和谐

2、、民主的气氛来达到传道、授业和解惑的目的。早在二千多年前，伟大的教育家孔子在教育学生时就提出“学而时习之，不亦悦乎？”并将乐学作为教学的最高境界来追求。而在《礼记》中更加深入地介绍了快乐教学的思想，在这本书中，作者提到“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松快乐地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达到快乐教学的要求。结合小学英语

3、教学的实践，我尝试从以下几个方面来达到快乐教学的目的。   一、情感教学开道，创设和谐的师生关系夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”所以教师在教学中主动营造良好的情感氛围，取得学生的信任，成为学生的知心人和好伙伴，是快乐教学是否成功的前提。   1、宽松和睦的教学氛围要精心设计   所谓情感教学是指充分利用情感的调节作用与动力作用，调动和激发学生的非智力因素，以帮助他们形成最佳的学习心理素质的教学。心理学表明宽松和睦的教学氛围能使学生以愉快的心情去学习和思考。《新课程标准》中也说

4、：“要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”第一，我们努力来分析学生对英语的理想信念情况，并适时导入，结合学生的实际情况激发学生的学习兴趣。这就需要我们在教学过程中要做细心人，一方面分析学生的英语基础和差异，另一方面把握教学的节奏，从而把教育与教学成功地结合起来，使教学氛围不过于呆板。第二，要做学生的贴心人，分析学生的学习需要，因为需要的满足会使人产生一种愉悦的情感。第三，要注重学习结果的及时反馈，学生在克服困难的意志行动中获得成功，会最大限度地调动他们的学习热情，所以教师在英语课堂上应不断地给学生创造成功的机会，让每个学生都积极地加入到课堂教学中，让他们感

5、受到成功的满足，加强学英语的自信心，从而逐步体验到学习的乐趣。   2、积极主动的学习情感要细心培育  “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子在其教学中成功地培养了颜渊的学习情感，他山之石，可以攻玉，因此在英语教学中培养学生的主动学习情感是快乐教学是否成功的关键。《新课程标准》明确指出：“学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。”第一，调动学生积极的学习情感。如果教师的教学方法古板、一成不变，学生的积极性就得不到调动，因此要注意教学方法的变化性和多样性，让学生从教师身上学到积极的东西。积极的学习情感来源于教师课堂的

6、表现。第二，激发学生主动的学习情感。所谓主动，就是发挥学生的主体作用，教师应成为教学的主导，让学生成为学习活动的主人，而不是被动来应付教师，主动性是创造性的重要前提，因此我们强化学生的主动意识不是教师教学地位的下降，而是教师教学观念的升华。3、支持鼓励的教学评价要耐心谋划“皮革玛丽翁效应”提示我们教师，只要对学生寄以厚望，学生就会产生出相应于这种期望的特性。小学英语教学一定要面向全体学生，要相信通过恰当的教育，每个孩子都能学好英语，教师对学生充满信心和期望的教学，才会使学生身心愉悦、积极上进。避免学生在英语学习的起跑线上就失去信心。因此我们的教学评价要从以下两个方面来分

7、析：一方面，要坚持支持的原则，小学生是一群特殊的群体，他们的思想意识不太健全，观点比较幼稚，英语的学习刚刚起步。因此我们必须从他们的实际出发，对他们的一些问题和做法要给予一定的支持，这样会赢得他们的信任，特别是学生英语学习困难时的支持会激发他们学习英语知识的兴趣；另一方面，要坚持鼓励的原则，要给学生的“乐学”不断提供“能源”，这就是鼓励性原则的要求。德国教育家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。鼓励性原则在教学中强调的是一方面要激趣、激情、激志，激发学生主动学习的精神；另一方面是激疑、激思、激智，激发学