语文（心得）之“群文阅读”的教学取向.doc

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1、语文论文之“群文阅读”的教学取向　　最近几年在我国悄然兴起了一种突破性的阅读教学实践，那就是“群文阅读”，“群文阅读”教学就是通过学生大量的阅读实践，让学生在阅读中提高阅读能力的一种教学尝试。它把一组文章以一定的方式组合在一起，教师在一个单位时间内指导学生阅读这些相关联的多篇文章，并让学生们在阅读中发表自己的见解，在与同学的讨论中思维发生碰撞，在思维碰撞中达成共识，从而实现阅读力和思考力的提升。操作起来就是教师围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕这个议题进行阅读和集体建构，最终达成共识。它是一种功能性的阅读，有目的的阅读，师生同读共议，分享阅读感受，

2、享受阅读快乐，提高阅读能力，养成阅读习惯，提升阅读素养。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。　　“群文阅读”是一种全新的教学模式，怎样才能让它更优化？我们一直在实践中探索。　　一、让学生成为课堂的主人台湾林文宝教授诠释阅读时说：阅读的本质是一种互动、一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。群文阅读倡导课堂是学生的，是探究的，我们要在群文阅读课堂上努力改变师生关系，我们要做学生阅读的点灯人，指引学生游历在群组文字营造的精神家园中，让他们自己去吸收文化的营养，让他们的心里长出智慧的幼苗

3、。　　群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。一篇篇文章的连续呈现，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，这样的课堂教师要少问少讲，让学生埋头看书、思考，抬头陈述、倾听，让他们真正成为课堂学习的主人，让他们在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现，在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵接触中达成共识，完成建构。　　“群文阅读”的课堂，学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比例，他们是在阅读中学会阅读的。　　二、让探

4、究、讨论成为一种教学常态传统的语文教学，一节课教一篇文章，教师主宰课堂，他们采用“填鸭式”教学满堂灌，课上只听到教师不停地问、不停地讲，直讲得口干舌燥……学生只能在教师指挥棒下被动地听、不动脑筋地答，主体意识完全缺失，阅读兴趣怎可能高？阅读效果怎可能好？　　在“群文阅读”中，学习不应是学生简单地接受教师的灌输，我们要追求自主、生成的课堂模式，我们要倡导自主、合作、探究的学习模式，让学生在我们的课堂里，真的敢提问题，提有意义的问题，真的解决问题，最终有所发现，有所收获。在课堂教学过程中，学生经历的不是一个“被告知”的过程，而是一个主动比较，思考，发现的过程，让他

5、们从不同角度思考问题，允许不同的思维在课堂上进行碰撞，努力提高学生的思维品质，发展他们的奇异思维、多向思维、甚至逆向思维……学生的身心得到解放，个性得到张扬，从而乐于阅读，善于阅读。在这一过程中，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够从不同层次、不同角度来看待同一个事物或问题，形成强烈的思维张力，极大地开阔学生的视野，构建复杂的心智模式。　　曾听过蒋军晶老师执教的《创世神话》群文阅读，他选用了7个不同地区的创世神话，就是要学生在比较性阅读中主动去发现和思考，课堂上引发学生强烈的好奇心和探究欲，在这堂课中，孩子们轻松愉快地“质疑---探究---发现”，讨论是

6、那么积极。这堂课让学生在较短的时间内经历、体验了较高水平的研究性阅读，较高水平的思考性阅读。　　三、改进读的方式传统教学比较注重逐字逐句的理解，以不同形式朗读感悟，课堂上听似书声琅琅，看似热闹非凡，但时效性却不高。群文阅读一节课内要读好几篇文章，这就意味着老师必须调整自己的教学方法，不能让“讲解”和“有感情的朗读”侵占了孩子的大块时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。“读”应成为“群文阅读”的立足点，学生不仅读完，而且要读懂所给选文，让学生在课堂上有足够时间读，有层次地读。　　那么，我们在“群文阅读”的课堂上该怎么读呢？　　为了合理安排时

7、间，我们不一定朗读，可以采用默读；为了读懂课文，快速获取信息，我们可以浏览、略读、甚至跳读……种种有效的阅读方式都该得到我们的认同，让学生在“群文阅读”课堂上去学习，去运用。　　“群文阅读”要关注略读、默读等方法的指导，让学生学会多样化的阅读方式能为学生终身阅读与发展奠定基础。　　四、让课堂有语文味反思当前的小学“群文阅读”教学，存在着大量的非语文的因素，主要表现在关注了人文，淡化了语文，使阅读教学迷失了本真和自我，有时甚至觉得上成了思想品德课。有人戏说这叫“种了别人的地，荒了自家的园”。这种现象成为了阅读教学的尴尬！　　群文阅读是语文课，语文课姓“语”，要把

8、“群文阅读”课真正上出原汁原味的“语文