语文（心得）之打造级组研习团体，提高语文课堂教学的实效性.doc

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1、语文论文之打造级组研习团体，提高语文课堂教学的实效性打造级组研习团体，提高语文课堂教学的实效性东莞师范学校附属小学 叶婉萍要提高语文课堂教学的实效性，在于建立一个高水平的教学研究集体。打造以级组为单位的研习团体，让教师与年级组的同伴共同规划课堂教学并且共同反思与分享教学经验，在研究中学习，在互助中发展，引领教师进行语文教学创新，从而提高每一位语文老师课堂教学的实效性。一、级组集体备课——同伴分块钻研，合作共享——提高备课的实效性。备好课是上好课的前提，只有“吃透教材”、“通晓学情”，才能提高课堂教学的实效性。打造级组研习团体，倡导同伴互

2、助式的集体备课，从而提高备课的实效性。更重要的是，在同伴互助式的集体备课中，教师以对文本的把握为载体，通过相互的交流与对话，进行了专业的切磋、协调、共享、合作。导正以往有些学校同年级几个教师就两、三篇课文作为研讨的对象，拟定好教案，填写好学校下发的表格后上交便了事的做法，建立起既有创新又富有实效性的架构：任教相同教材的教师分块钻研，撰写教学预案               与同伴分享教学预案，每人拥有整册教材的教学预案     根据“学情”修改教学预案，形成自己的教学预案。在这样架构的导引下，我们的做法是，首先年级组的老师在寒暑假前集中

3、研读教材和教参，整体把握教材，形成统一认识。然后，由年级教研组长分配，每人负责哪些单元的备课，要求在假期完成，并以电子邮件的形式将自己的教学预案和上课所用的教学演示文稿发给其他教师。老师再根据自己所教学班级的“学情”，在他人的教学预案和教学演示文稿中，进行修改，最后形成自己的教学预案和教学演示文稿。在这样的集体备课中，教师们以备整册教材的精力去备好自己所负责的单元教学，而且各自完成的教学预案是给同事借鉴的，因此，每人都是尽心尽力地做到最好，所以，那种认真的程度，那种对教材深钻后用心撰写出来的教学预案的质量比任何时候都高得多。这样，级组教

4、师在共通共享中，在教学思想和教学智慧的外化、冲突与融合中，趋向多元互补、生成创新的教材分析、教材研究高境界。也把教师们从东搬西挪“凑”教案的应付式备课中解脱出来，用更多的时间来搞教学研究，有利于课堂教学实效性的提高。二、级组日常教研——同伴研讨课例，实践反思——提高课堂教学的实效性。教学研究只有完全落实于课堂，使之成为天然的实验室，才能获得新的生命力。我们以常态的课堂教学探究为突破点，开展行动研究，将教研重心指向日常的课堂教学，结合课例，开展“几人上一课”或“一课几人上”的同伴互助式研讨活动，切切实实地提高语文课堂教学的实效性。（1）自

5、主研究，创造性地处理教材。集体备课是粗放型的，个人独立备课是缜密型的。虽然是同样的教材，但不同的教师在理解和处理教材时，总是有意无意地在与自己的生活经历、知识背景、情感体验对话，建构出不同的意义，赋予静态的教材以生命的活力，将教材激活。如四年级组的语文教师在准确地把握《去年的树》的重点和难点后，各自再次深钻教材，根据所教任班级学生的认知特点、能力水平和兴趣爱好，以及自己的教学特色，合理而科学地设计教学流程，深刻地激活教材，教学实践各具特色。如雷老师在教学课文重点段落——第15至17自然段时，体现了一个“想”字：四人小组围绕学生预习中提出

6、的问题进行讨论和汇报后，她设计了一系列的说话练习“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她在想_________。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，她在想____________。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿，她在想_________”。黎老师的教学设计体现了一个“读”字：一上课她就让学生自由读全文，了解四次对话的内容；再指导学生朗读四次对话，探究文章的主题；最后在下课前又让他们齐读全文，使学生再次整体把握文本。刘老师的设计体现了“读写结合”理念：在完成课文教学后，她创设了这样的情景“鸟儿唱起去年唱过的歌给灯火听，此时，在火光中出现

7、了大树的身影，听着鸟儿动听的歌声，听完后，大树说___________鸟儿说______________”。她让学生展开想象的翅膀，写下了鸟儿与树的对话。而叶老师是以朗诵自编的一首小诗来结束全文教学的，“朝夕朋友终分离，春回大地会友至。独见树根心焦急，四处寻觅惆怅已。面对灯火本无言，想起承诺开口唱。大树奉献在蓝天，鸟儿守信留人间。感谢作者供美文，教我做人求真挚。”既展示了该教师的语文素养，又让学生在感受诗歌的韵律美中回顾了全文，并深化了课文的主题。四位老师选取了“几人上一课”同伴互助教学模式对《去年的树》进行了四轮课堂教学全程观摩和研讨

8、，改变了唯教材、唯教参的做法，把教材概念化的知识细节化、情节化，创造性地研究教材，从而准确、有效地激发学习动机，提高了课堂教学的实效性。（2）持续探讨，寻找最佳的教材处理方式。新教材不仅传承知识，而且把新课