获奖：会跳舞的小米.doc

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1、科学活动《会跳舞的小米》陶霞设计思路：《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在指导幼儿观察自然角时，我发现了一个现象：许多小朋友把那些装有米的瓶子拿着摇晃，发出各种响声，叶梓询拿的瓶子里面的米较少，他的瓶子发出的声音最大，而湘湘的却因为瓶子里装满了米发不出声音。湘湘急着跑过来问我：“老师，为什么他的瓶子会响，我的却不会？”新《纲要》指出：要以问题引领幼儿进行探索，作为教师的我们要为幼儿探索和经验的建构提供适宜的支持性引导。我没有直接回答幼儿的问题，而把问题抛给孩子，让幼儿回

2、家通过各种方式寻找答案，引导幼儿自己解决问题，由此我设计了本次活动。一、活动目的：1．在学习操作中，探究米在瓶中越少，它的声音越大；米越多，它的声音越小；2．学习运用比较的方法在操作中发现问题、获取经验。3．积极参与交流，乐于把探究各种各样的结果与同伴分享。活动准备：材料准备：各种瓶子，米、汤匙、纸张、盘子等。知识准备：请家长与幼儿查阅资料或与幼儿一起做实验。3二、活动过程：1．以问题“米装在瓶子里，为什么有的会响，有的不会呢？有的声音较大，有的声音较小呢？”引入，请幼儿谈谈自己回家寻找的答案。（由于是幼儿自己提出的问题，所以许多幼儿回家后都很积

3、极地寻找答案，有的问父母，有的是和父母一起做起了实验。当然，老师在其中是起着穿针引线的作用，把今天的发现让父母做一个了解，以便父母针对性地进行指导。）重点指导幼儿大胆完整地表达自己的发现。2．请幼儿进行操作，验证幼儿的答案。①   介绍操作材料，引导幼儿感知米的多少。②   根据幼儿提出的方法，请幼儿进行操作。师：小朋友说出了自己的想法，那这些方法到底行不行呢，我们一起来试试吧！③   重点在幼儿进行操作的过程中，指导幼儿学习运用比较的方法，探索米在瓶中产生声音的大小关系。（在操作的过程中，有的幼儿又有了新的问题的提出：怎样才能更好地将米装到瓶子

4、里，而不让米掉下来呢？）3．请幼儿与同伴交流自己的实验结果。请幼儿把自己装好的瓶子与同伴进行交流，鼓励幼儿与同伴交换瓶子，试试对方的瓶子，并能把自己实验的结果与同伴分享。3①得出结论：米在瓶中越少，它的声音越大；米越多，它的声音越小；②针对操作过程中幼儿发现的问题——怎样把米装到瓶子里，米才不容易掉下来呢？引导幼儿提出自己的想法，解决问题。4．请幼儿利用手中的瓶子与教师一起随音乐起舞。5．活动延伸：怎样把米装到瓶子里？ 3