白鹅教案李颖.doc

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1、13白鹅教学目标：1、有感情朗读课文，初步感悟明贬实褒的写法，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习作者布局谋篇以及抓住特点的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：从文中看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备：相关图片、幻灯片教学过程：一、激趣导入：1、引导学生背诵古诗«咏鹅»：师：同学们，从古至今，一些文人墨客都喜欢鹅，在我们学过的古诗中就有描写鹅的精彩华章，谁能为我们背诵一首？2、出示图片：师：这是诗人眼中的白鹅，它是那么可爱，那么惹人喜欢。不同

2、的作家他们笔下的鹅有着不同的情态，那么丰子恺先生笔下的白鹅是怎样的呢？其实，丰子恺将他眼中的白鹅用一幅图画为我们揭示出来（出示课文的第一幅插图）。二、整体感知：引导学生初步感知“好一个高傲的动物！”5找到第一与第二自然段的联系。师：看着插图，请同学们仔细观察，看鹅的动作和神态给你留下了怎样的印象？文章中用了怎样的一句话进行了概括？（学生回答：“好一个高傲的动物！”）教师提问：作者又是围绕哪几个方面来表现鹅的高傲的呢？（指名朗读第二自然段）三、细读感悟：（一）鹅的高傲表现在哪些地方？1、出示自学提示：画一画，画出表现白鹅高傲的词句。读一读

3、，有滋有味地读好画出的句子。品一品，仔细体会其中的情趣。2、集体交流、细致学习。学习第三自然段——白鹅的叫声高傲1、出示幻灯片：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声喝斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣。提问：什么叫“厉声呵斥”？（学生回答：说话声音非常严厉，大声斥责别人）提问：文中带有“厉声”的词语还有哪些？（厉声叫嚣、厉声叫骂。）提问：为什么作者要说“似厉声呵斥”，“必然厉声叫嚣”？（从“厉声呵斥”与“厉声叫嚣”5这两个词中学生可以体会到鹅的厉害。）2、理解文章明贬暗褒的写法，体会作者的喜爱之情。引导学生想象：鹅在叫什么？提问：“凡”是什么意

4、思？由此你体会到什么？师：怪不得鹅的旧主人说“养鹅等于养狗，它也能看守门户”。板书：尽职尽责。学习五-七自然段——白鹅的吃相高傲1、师：刚才我们理解了“厉声呵斥”的意思，那么又是谁引得我们高傲的白鹅“厉声叫骂”的呢？这个词是在什么地方出现的？板书：吃相。2、提问：鹅怎样吃食？出示第二幅插图，让学生看看鹅怎样吃食。（学生会发现有的鹅在伸长脖颈吃食，有的鹅在四下环顾，表现出一种高傲的态势。）结合插图，再让学生回归文本：文章中怎样描写鹅的吃相？（“三眼一板，一丝不苟”。）提问：什么叫“三眼一板，一丝不苟”？（我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需

5、要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）提问：文中有一个词更形象地表现了鹅吃食时的高傲，你找到了吗？（老爷）提问：什么叫“老爷”？5（老爷出门要净水泼街，要鸣锣开道，要坐着八抬大轿。）师：“老爷”一词使我们感受到了风范，感受到了气势，更感受到了派头，而作者此时用“老爷”来形容鹅，你们体会到了什么？（鹅吃食时主人像堂倌一样在旁边侍侯，而且主人稍有疏忽，它还要责备主人“供养不周”，可见鹅吃食时非常有派头，有气势。）板书：架子十足。3、提问：既然是写鹅的吃相，为什么还要写狗呢？（狗

6、吃食时要避让鹅，再次突出鹅吃食时的派头与风范；而且狗是偷着吃、躲着吃、等着吃，如果“罪恶”勾当一旦被鹅发现就会遭到“厉声叫骂”，作者实际上是以狗来反衬鹅的高傲。）学习第四自然段——白鹅的步态高傲1、师：我们了解了鹅的叫声与吃相，那么它是怎样出场的？指名朗读第四自然段。提问：在写鹅的吃相时，作者以狗来与鹅进行对比，而在写鹅的步态是又用谁来与鹅进行对比呢？（鸭子、净角）指名读句子：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（板书：大模大样）播放课件，教师导语：净角出

7、场，锣鼓节奏加快，声音高昂，而鹅与净角的出场这样相似，你能用一个什么样的词语来加以形容？板书：精彩亮相。2、引导学生通过读书，体会白鹅步态的高傲。5四、教师总结，学习写法。1、小结：“红掌拨清波，白毛浮绿水”是诗人眼中的白鹅，而高傲是本文的作者对他眼中白鹅的描述，那么学习了文章你能完成下面的几个填空吗？通过本文的描写可看出作者对白鹅是________________________。（板书：喜爱）读了本文，我对鹅的印象是________________________________。学习了本文,我想对鹅说_______________

8、_____________________。2、体会写法：文章以第一自然段中“好一个高傲的动物！”一句总述全文，第二自然段又与第一自然段承接，告诉我们作者将要从叫声、步态、吃相三个方面来表现鹅的高傲，最后以