立体图形的表面积和体积的复习教案.doc

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1、《立体图形的表面积和体积的复习》教案何英教学目标：1、回忆、理解立体图形的表面积和体积公式推导过程，进一步体会转化、类比等教学思想；2、结合具体情况，利用长方体、正方体、圆柱的体积和表面积公式解决实际问题。教学重点：通过回顾学习立体图形表面积和体积的过程，对以前所学的散落的知识进行更系统、更完整的理解和把握，体会数学知识之间的内在练习。教学难点：在具体问题解决中，使学生进一步积累运用转化的经验，掌握一些常用的方法。教学过程：一、创设情境，导入复习出示：奶盒、八宝粥罐师：请同学们想一想，你能根据两样物品提出什么数学问题？生答：（从表面积、体积……）师：同学们说得不错，这节课

2、我们就一起系统地来整理和复习一下这方面的知识。看到课题，你准备从哪些方面去进行整理和复习。（板书：公式推导、公式）　　[二、整理复习，形成网络1、立体图形的表面积和体积的含义。（1）提问：什么是立体图形的表面积？你能举例说明吗？（2）提问：什么是立体图形的体积？你能举例说明吗？（3）教师小结：立体图形的表面积就是指一个立体图形所有的面的面积总和，立体图形的体积就是指一个立体图形所占空间的大小。2、小组合作，系统整理――立体图形的表面积和体积的计算方法。3、汇报展示，交流评价4、归纳总结，升华提高（1）公式推导。刚才，我们已经对立体图形表面积和体积的计算公式进行了整理。那么

3、，这些计算公式是怎样推导出来的？请同学们选择1-2种自己喜欢的图形，自己说一说。（2）请小老师小结：从立体图形的表面积和体积计算公式的推导过程中，我们不难发现有一个共同的特点：就是把新问题转化成已学过的知识，从而解决新问题，即转化思维。（4）整理知识间的内在联系①同学们，这些立体图形的表面积和体积计算公式之间有什么相同点？②反馈学生交流情况，明确其内在联系（相同点）：a、立体图形的表面积计算公式的内在联系：长方体和圆柱体的表面积都可以用侧面积加两个底面积；（长方体侧面展开也是一个长方形）b、立体图形的体积计算公式的内在联系：长方体体积计算公式推导出了正方体和圆柱的体积计算

4、公式，也就是说正方体、圆柱的体积计算公式都是在长方体体积计算公式的基础上推导出来的；长方体、正方体、圆柱的体积都可以用底面积乘高来计算；等底等高的圆柱体的体积是圆锥的3倍。[意图：梳理立体图形的表面积、体积公式推导过程，没有采取简单的一问一答式，而是充分发挥小组合作学习的优势，留给学生充分地时间和足够大的学习空间，放手让学生尝试归纳、整理、探究，充分调动学生学习的积极性和主动性。最后通过对“长方体、正方体和圆柱的体积可以用底面积乘高计算，而圆锥为什么不可以”这一问题的探讨，引导学生抽象出长方体、正方体和圆柱的形体特征的共同点。]　三、规纳总结这节内容的易错点四、应用拓展，

5、提高技能师：刚才同学们对立体图形的表面积和体积的有关知识进行了系统的整理，下面请同学们运用这些知识解决几个问题？（一）我当审判长1、一个圆柱与一个圆锥的体积和底面积相等，圆柱的高是圆锥高的三分之一。（）2、表面积相等的两个正方体体积也相等。（）3、把一个圆柱的高缩小为原来的二分之一，底面半径扩大为原来的2倍，圆柱的体积不变。（）4、两个圆柱的侧面积相等，那么它们的底面周长也相等。（）（二）对号入座一个圆形水池，直径是20米，深2米。（1）这个水池占地面积是（）平方米？（2）挖这个水池，共需挖土（）立方米？（3）在池内的侧面和池底抹一层水泥，水泥面的面积是（）平方米？（三）

6、解决问题“六一”儿童节到了，班级里搞庆祝活动，准备买酸奶和可乐(1)去超市买酸奶，发现一种酸奶采用长方体塑封纸盒包装，从外面量这种纸盒长6.4厘米，宽4厘米，高8.5厘米。这种酸奶盒上标注酸奶的净含量为220毫升，标注是否真实？(2)把买来的24罐可乐放入找来的纸箱里，这个纸箱至少有多少立方分米？a=10cmb=8cmh=6cmr=2cmh=4cm[意图：练习题的设计，创设了灵活多样的问题情境，让学生多角度解决问题，让学生真正感受生活中的数学，数学中的生活。]五、再现知识，总结反思1、通过这节课的整理和复习，你最大的收获是什么？2、关于立体图形的表面积和体积你还有什么问题

7、？板书设计长方体s=(ab+ah+bh)×2v=abh正方体 s=6a2v=a3圆柱 s=ch+2πr2v=sh圆锥体v=sh