案例夸夸家乡的景物.doc

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1、《夸夸家乡的景物》教学设计设计理念：《语文课程标准》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，让学生尽情地表达自己的感受是语文学习的关键。本设计极力创造宽松、愉悦的氛围，使学生思无所忌、畅所欲言，充分享受表达的自由，主体精神得以焕发，习作信心得以增强，表达空间得以舒展。让学生在乐此不疲的参与中，其语言能力和创新思维得到培养。把习作同学生的实践活动结合起来，在口语交流的基础上，开拓学生思路，按照一定的顺序，写出景物的特点，并展开丰富的想象，表达出对家乡的热爱之情。教学目标：1、培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。2、能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白

2、这些景物有什么特点，并展开想象。3、学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。4、培养学生的语言表达能力，努力做到“我口说我心”，“我手写我心”。教学重点：表现景物的特点。教学难点：生动、具体地描写景物。课前准备：要求学生利用星期六、星期天与家人一起外出游玩，并带上照相机或是画板、画笔，把自己认为最美丽的景色，或自己最喜欢的景色照下来，画下来。要求抓住一处景物去观察、去拍摄、去画画。教学流程与设计意图一、激发兴趣，指导练说（一）激发兴趣师：《燕子》、《咏柳》、《春日》、《荷花》、《珍珠泉》第一组的这几篇课文多角度地展示了大自然的美：花红柳绿、鸟语花

3、香、潺潺流水……；（二）指导积累课前，我们外出游玩了，并把自己认为最美丽、最喜欢的景色照下来，画下来了。现在，请你们把自己的作品拿出来，仔细观察一下，把观察到的有关情况按下表的要求记录下来。（见附表1）以上你观察的几处景物中，你觉得哪一处最美？留下的印象也特别深刻？请你抓住这一处景物按下列要求好好回想一下，并填好表格。（见附表2）（三）小组交流。把自己最喜欢的景物介绍给同组同学听，交流评议，互相取长补短。教师提示：看到同学的照片或绘画，听到同学的介绍，你又想到了什么？有没有新的发现？还有没有不明白的地方？大家一起展开讨论，或查阅资料，或问问老师，再把自己的表格写得更完善，更清

4、楚。设计意图：实际生活是习作训练的源泉。本设计要求学生利用星期六、星期天与家人一起外出游玩，并照相机或是画板、画笔，把自己认为最美丽的景色，或自己最喜欢的景色照下来，画下来。这就为学生的习作训练做好了生活基础，解决“写什么”的问题。课中再让学生根据表格的提示进行回忆、填写，能帮助学生明确重点，理清思路，集中精力写出自己最喜欢的景色，解决“怎么写”的问题。“小组交流”既能在一个更大的层面上打开学生的思路，激起学生表达欲望，又创造条件，让每个人都能独立尝试写景的方法。二、  给图配文，写下见闻（一）、请大家给自己的作品写上一段文字，详细介绍这处景物的样子，介绍这个地方给你带来的感

5、受。（二）、教师指导归纳写作中的注意事项：  1、选择自己最喜欢的一处景物要注意说清楚，按照一定的顺序来写。写景的顺序主要有以下几种：一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以景色在一天中的变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动变化来描写在不同地方看到的景色──先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物具体写出来，家乡的美景自然会呈现在读者眼前。  2、要注意抓住景物特点。写景时只有抓住景物的特点，才能使人如见其物，如临

6、其境。怎样才能抓住家乡景物的特点呢？我国幅员辽阔，各地风物不同，景致的特点也不同。比如，从气候上看，北方冬天冷，哈尔滨有“冰城”之称，而南方夏热，重庆有“火炉”之称、“雾都”之誉；从地势上看，有的小朋友家乡在一望无边的平原、一碧千里的草原，有的小朋友则在连绵起伏的丘陵、高耸陡峭的大山上；从物产上看，有的小朋友家乡盛产小麦，棉花，苹果，而有的家乡盛产水稻、香蕉、柑桔……总之，可以从事物的种类、大小、形状、色彩、声音，从静态、动态等方面去发现特点，去描写特点。3、表达真情实感。写景表达的情感必须真实，这样才能在感动自己的同时感动别人。对家乡的赞美、热爱，可以在具体的描写中流露出来

7、，也可以在开头、结尾和文中直接抒发对家乡的真情。此外要展开合理的想象，采用一些形象的比喻、亲切的拟人、有力的反问、动人的夸张，以及引用美妙的传说，这样写会更加生动优美，更加吸引读者。设计意图：“给图配文”是学生乐于参与的学习活动，因为“图”是学生自己创作的，对“图”的理解也只有他自己最清楚，让学生给自己的作品配文，把一个平时看起来比较枯燥的习作变得生动活泼起来。同时又教给学生可操作的写作方法，使学生不至于无从下手。三、交流评析，指导修改（一）、投影展示两三幅作品，出示谁的照片，谁就读自己配写的文字。师生