春晓案列分析.doc

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1、《春晓》案例分析谢湾小学邹俊《春晓》教学片断：1.在这首诗里仿佛听到什么声音？2.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”A.鸟叫声是怎么样的？学生：高兴的叫声；欢快的叫声；快活的叫声、、、、、、教师：叫声有高低长短的，引导用高低长短读诗。B.鸟儿都在哪儿唱歌？理解“处处”。学生：在屋顶上歌唱；在阳台上歌唱；在树上歌唱；在天空中歌唱；在小溪边歌唱、、、、、C.师生引读。师：哦。因为春天里，在大地的每一个角落都能听到鸟儿欢快的鸣叫声。比如，当我来到绿绿的山林上，就能（处处闻啼鸟）；当我沿着小路来到美丽的长山湖公园，就能（处处闻啼鸟）；散步在长长的街道旁，也能（处

2、处闻啼鸟）。这真是一个     的春天的早晨呀？（百鸟争鸣）D.鸟叫声都叫醒了什么？（万物、诗人）3.学习“春眠不觉晓”。A.不觉晓就是不知道天亮了。诗人为什么不觉晓？B.过渡引出诗句：夜来风雨声，花落知多少。4.学习“夜来风雨声，花落知多少。”             引导想象。在这句诗里尼仿佛看到什么？生：、、、、、、师：春天都有哪些花开放？生：梨花、油菜花、李子花、桃花、杜鹃花、、、、、、师：这是一个怎么样的春天？（百花齐放）             说话训练。课件出示油菜花、杜鹃花、桃花、梨花图片。师：用表示颜色的形容这些花。生：、、、、、、课

3、件出示：这金黄金黄的油菜花，就像（）。这火红火红的杜鹃花，就像（）。C.体会惜春、伤春的情怀。案例分析：《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。写景，他只选取了春天的一个侧面。从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧

4、的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象。学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：1．教学语言富有诗意有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这

5、时候伴以教师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。2．借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品味诗的语言。3．由读到唱，感受诗的语言美。古典诗词的语言凝练优美，领会诗的难以言传的意境最佳的途径就是反复吟诵。激昂处还它个激昂，委婉处体现处委婉。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在反

6、复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，很多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。