《仅次于人聪明的动物是狼》教学设计.doc

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1、仅次于人聪明的动物是狼哈尔滨市116中学于淑霞一、教材分析这是女作家毕淑敏的一篇叙事散文。文章借老猎人之口讲述了关于狼的两个故事，即：一是狼妈妈巧做救生圈带小狼过河，二是在猎人的追捕下，狼妈妈舍弃自己的生命保护小狼的故事。文章的思想非常深刻。文章没有仅仅停留在歌颂母爱或感慨狼的聪明，而将笔触伸向“人与动物如何相处”这个大问题上来。“人把狼训练的蠢起来，就变成了狗。”“通过训练，让某一动物便蠢，以供人役使，真是一大发明啊。”文章结尾这两个议论句起到画龙点睛的作用，是理解文章主题思想的关键。文章语言质朴、明白、晓畅，但意蕴丰厚，耐人回味。比喻句的使用，增强了故事的生动性、形象性，流露着人物

2、丰富的情感。文章巧设悬念，引人入胜。典型的环境描写起到渲染气氛、烘托人物心情的作用。二、学情分析对于七年级的学生来说，文章叙述的故事非常新颖，适合学生的年龄及心理特点，易于激发学生探究的兴趣。从内容上看，两个小故事容易理解，读一读就会明白。从语言运用上看，比喻修辞的作用也不难处理。难点在于引导学生理解文章的主题思想及针对文章内容进行多角度的思考。这也是本节课的重点所在。三、设计思路1、教学目标知识与技能目标：学习课文叙议结合的写法，提高学生阅读叙事性散文的能力和搜集筛选信息的能力。过程与方法目标：反复研读课文，理解叙述内容，抓住议论句，探究文章主旨，引导学生进行多角度的有创意的阅读；在

3、探究活动过程中获得研究问题的方法。情感态度和价值观目标：培养学生张扬个性、发展个性、挖掘自身潜能、大胆探索的意识。2、教学重点、难点9重点：理解文章内容，挖掘文章主旨。培养学生品读、揣摩、探究文章的能力。难点：理解“通过训练，让某一动物变蠢，以供人役使，真是一大发明啊”的深层意蕴。1、教学方法为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我引导学生以各种形式反复读课文，尤其是重点句子、词语，在读中品味、理解，然后以师生、生生对话形式展开交流，教师适时地进行点拨、指导。2、学法指导与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议”的学习方法。通过各种形式的读感知课文内容；通过思，即根据教师、学生提出

4、的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果。时刻注意引导学生进行自主、合作、探究式的学习。四、教学过程（一）导入新课师：我们先交流一个问题：在你心中，狼是一种怎样的动物？生：狼是一种哺乳动物，形状和狗相似，面部长，耳朵直立，毛黄色或灰褐色，尾巴向下垂。昼伏夜出，性残忍而贪婪，吃兔、鹿等，也伤害人畜，对畜牧业有害。毛皮可以制衣褥等。生：狼非常残忍。生：狼也很聪明。师：同学说得很全面。其实，有许多成语表达了长期以来人类对于狼的认识，同学们一定知道一些，谁来说一说？生：狼狈为奸。生：狼心狗肺。生：狼子野心。生：狼奔豕突。9师：同学们说

5、了这么多，看来人们对于狼的印象实在不太好。我们这种认识是不是有失偏颇呢？作家毕淑敏曾有幸聆听一位老猎人讲述他对于狼的体验和理解，并写成文章。这节课，我们共同走进这篇文章，去感受老猎人的情怀、作家的思想。（二）学习新课1、初读课文，整体感知。师：请同学们以你喜欢的方式读课文。同时思考：课文叙述了有关狼的哪两件事？主题思想是什么？（生读课文。）师：好，我们来交流一下。生：写了两件事，一件是大狼巧做救生圈背小狼过河，第二件是母狼舍生掩护小狼的故事。（教师板书：巧做救生圈、舍生护小狼）师：看来你的理解概括能力很强。请坐。他说对了。关于主题大家是怎么理解的？生：我觉得是在赞扬母爱的伟大。生：我认

6、为是要表现狼的聪明。生：我觉得他们说得不太对，但我又说不清楚。师：没关系，一会儿我们还要深入的研究课文，你一定会弄清楚的。其他同学还有什么想法吗？生摇头。2、精读文章，揣摩探究。师：看来同学们对课文已经有了一点感受，但还存在一些问题，接下来我们再来读课文，注意仔细地揣摩文章的内容、语言，在此基础上探究文章的主题思想，看看谁又有了新的发现、新的理解，谁提出了有价值的问题，一会儿我们共享收获。这项工作大家可以独立完成，也可以与人商量、研究，根据个人的需要进行。（生阅读研讨）师：那么多同学已经坐好了，可以了，是吗？好，现在我们共同交流收获。生：我觉得文中很多语言用得非常好。比如第4段：“9于

7、是狼就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的小狼背负在身处，借那救生圈的浮力，全家过河。”这句话非常简洁，表现力很强，读过之后，我不仅明白了狼是怎样做救生圈带小狼过河的，而且眼前似乎有了形象。师：你说得太好了，老师发现你不仅分析理解能力强，而且很善于联想、想象，老师相信你的作文也一定写得很棒。生：我发现第6节、第7节都运用了比喻修辞，我想知道这些句子运用比喻修辞有什么作用？师：发现一个问题