转变学习方式　　弘扬学生个性.doc

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1、转变学习方式　发展学生个性———《用除法解决问题》案例与评析、师首先让学生拿出自己准备好的小木棒做拼图游戏，让学生喜欢什么就拼什么，会拼什么就拼什么。（学生动手拼图，师观察指导）汇报操作结果：生：我用二十根小棒拼了座“房子”。生：我用三根小棒拼了个三角形。生：我用十根小棒拼了个五角星。生：我用五根小棒拼成了“飞机”。生：我用十五根小棒拼了棵“小树”。………评析：放手让学生自己拼图，充分展示学生自己独立性和创造性，并且这种学习活动对他来说是一种享受，一种愉快的体验，让学生越学越想学，越学越爱学。根据拼图交流所获的数学信息。生：我

2、拼的五星图所用的小棒是“飞机”图的两倍。也就是10是5的2倍。生：我拼“小树”用的木棒是三角的五倍，也就是15是3的5倍。生：我拼的三角形用的小棒比五星图少7根。也就是3比10少7。生：我拼的“房子”用的小棒是“五星”3的2倍，也就是20是10的2倍。………师板书有关“倍数”的句子：10是5的2倍15是3的5倍20是10的2倍师：黑板上老师板书的这几句是什么意思呢？还可以怎么说？请同学们分小组讨论一下。（学生热烈地讨论起来……）师选各小组代表回答：生：10是5的2倍还可以说10有5的2个多。生：10是5的2倍，还可以说2个5是

3、10。师：说得好！（板书：2个5是10）生：10是5的2倍，还可以说10里面有2个5。师：真聪明！（板书：10里面有2个5）有谁能告诉老师，这道式题该怎样列算式呢？生：我知道。（学生上台板演）10÷5＝2生：我还有一种方法。（上台板演）10÷2＝5师：他俩的想法同你们一样吗？生：老师，我认为只能列10÷5＝2师：为什么？说说你的理由。生：因为10是5的2倍，也就是10里面有2个5，所以只能除以5，而不应该除以2。师：你们赞同他的想法吗？生异口同声，赞同！3师：好！掌声给予鼓励。（师生鼓掌）最后师生共同小结：求一个数是另一个数的

4、几倍，也就是求一个数里面有几个几，用除法计算。评析：在这种快乐的游戏中，引导学生自己解决问题。总结出求一个数是另一个数的几倍是多少的基本分析思路。鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特的见解；使学生快快乐乐做游戏，轻轻松松学数学。总评：让学生富有个性地学习，就要重视学生的学习过程，重视学生如何通过个性化的思考和语言领悟数学知识。而这正是学生个性化建构的过程。1、以活动的方式让学生亲自体验，展示学生个性这个案例用学生喜欢的“拼图游戏”来调动学生的参与探索的主动性，把课堂主动权充分交给学生，让学生自己去发现

5、问题，探究问题，解决问题，充分展示了学生的个性。教师只是一个组织者、引导者、合作者，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。2、营造开放的学习氛围，养成良好的思维习惯，突出学生个性学习离不开交流讨论，当学生与他人交流自己对某个数学问题的看法时，他们同时也在学习如何澄清和精确地表达自己的思维。案例中，学生用自己的语言表述拼图中所获的数学信息，并能在列式中发生争议，正是让学生展示学习思维的过程，展示研究方法的过程，使学习过程成为一个富有个性的过程。这样的学习，也必将促进学生的发展，促进学生智慧水平的提高。3