说课稿：梨子小提琴.doc

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1、说课稿故事：梨子小提琴（一）教材分析：《梨子小提琴》这是一个故事语言通俗优美，情节生动有趣，充满了诗情画意。故事里讲了一只小松鼠捡到了一只梨子，它把梨子做成一把小提琴，小提琴的声音把森林变得又安静又祥和，音乐让森林到处充满了快乐。大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作品情节、感受作品情感脉络的能力。为此，我根据《纲要》中所提出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。活动中，我利用课件调动孩子学习的兴趣，将《梦幻曲》作为背景音乐贯穿其中,引导幼儿感

2、受音乐和童话的的意境美。通过听、看、想、做相结合的方式，引导幼儿想象故事情节，帮助幼儿理解文学作品。让每个孩子充分运用自己的思维去想象，提高幼儿学习的积极性，主动性，创造性。大班阶段是幼儿个性初步形成的阶段,幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据大班幼儿的年龄特点以及大班语言发展目标,因此,我把本次活动的目标定为： （二）教学目标：1.欣赏童话故事，理解故事内容。2.通过故事感受作品中，温馨、宁静、友好的情感。3.体会优美、宁静的音乐给自然界带来的和平和快乐。（三）教学重点、难点：   本次教学活动的重点难点、就放在目标

3、3中“体会优美、宁静的音乐给自然界带来的和平和快乐”。（四）教学准备：1.《梨子小提琴》课件，将童话内容展现出动画效果。    2.故事录音，《梦幻曲》的音乐。    3.梨，小提琴，自绘大图书。4.切开的梨、吸管若干份。二、说教法   针对教材内容和幼儿的年龄特点，活动中我主要运用了直观法、提问法和迁移法。具体为：   通过生动形象化的动画帮助幼儿理解故事。   通过开放启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察，并积极思考。   通过追问、设计情境，让幼儿进一步迁移情感。 三、说学法   幼儿是学习的主体。本着“开放、自主”的原

4、则，幼儿将采用了以下几种学法：   1.观察法。幼儿通过观看课件直接获得生动的印象，从而与他们脑海中猜想的影像交融汇合，形成新的认知点，为后面的讲述做好铺垫。   2.讨论法。这是幼儿最喜欢的方法，他们可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。      3.操作法。陶行知先生曾说过：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”自己去实践、去发现、去感受，能够最大限度地发挥幼儿的创造性。 四、教学流程   在这次活动中，我设计了四个环节，整体突出4个核心词语：引领、激励、提升、迁移。具体策略如下：  （一）引起话题，激发兴趣。活

5、动一开始， 出示梨，提问：这是啥？如果你有一个梨，你想干什么  ？“有只小松鼠也捡到了一个梨，想知道它是怎么做的吗？”引导幼儿根据自己经验进行初步的想象。接着再出示小提琴，提问：你们见过真正的小提琴吗？小提琴的形状和梨子的形状相似吗？你们听过小提琴演奏的声音吗？播放《梦幻曲》，听了这段音乐你有什么感觉?你想到了什么？   童话故事的魅力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其境，进入一个想说、敢说、喜欢说、有话说的语言环境。  （二）理解故事，感知情节。 幼儿欣赏课件。提问：(1)是谁在演奏音乐？是用什么演奏的？(2)小提琴是用什么

6、做的？(3)小松鼠用这把梨子小提琴演奏出了怎样的音乐？(4)狐狸听到优美的琴声，它对小鸡说了什么？(5)狮子听到优美的琴声又是怎么做的呢？根据幼儿已有经验，我再次向幼儿发出质疑和挑战：“狐狸和狮子为什么不捉小鸡和兔子呢？”在幼儿回答后，我进行小结：优美、宁静的音乐给它们带来的和平和快乐。也是对本次活动重、难点的有效落实。   我继续采用追问法。“小提琴上掉下来的是什么？真的是音符吗？树上结了许多梨子，为什么都被做成了梨子小提琴呢？”一连串的追问，会引领幼儿向深处思考、探索，体现递进性。大班的孩子表现欲强，他们往往在得到了一些信息

7、后就迫不及待地想要对别人表述自己的观点， 这里我给孩子们提供了一个很好的交流平台让他们说一说、议一议：你觉得这个故事好听吗？请幼儿说说自己的想法。小提琴的声音好听吗？还有谁会来听音乐？ 他们又会怎么说？（三）逐层推进，加深理解。完整欣赏故事：这个故事好看吗？老师将这个故事画了下来，做了一本图书,先听老师来讲一讲。（配上《梦幻曲》）引导幼儿和老师一起讲述故事。（配上《梦幻曲》）让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。（四）拓展延伸，升华情感。学有所用，情有所移。结合当代幼儿语言教育的迁移理念

8、，我会提出以下问题：假如你有一把小提琴，你想让琴声传到什么地方？为什么？   在经过前面几个环节的学习后，幼儿已经能够做出自己独立而正确的判断，那么就不妨进一步提升：“故事中的小动物每人都有一把梨子小提琴,你们想做一把梨子小提琴吗?(每人拿梨子做一把小提琴跟着音