语文课堂教学内容确定的四个着眼点.doc

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1、语文课堂教学内容确定的四个着眼点不知道教什么，是语文教师备课的最大困扰；不知道教了什么，是语文教师课后的普遍感受。“由此可见，在语文课堂教学内容的确定性上的确存在着极大的问题。如何确定课堂教学的内容？我以为，面对具体的课文，要确定并学习有效知识，可以从下列这些方面着手。1、         着眼于单元目标。教材每个单元开篇，都有一个单元提示。编者对本单元的学习目标有一个总的说明。这种说明是对学生学习这一单元的课文或主题后学习结果的一种预期，即学生通过本单元的学习之后，能干些什么，能解决什么问题，或者说在能力上能有怎样的提升的

2、期待。因此整个单元的教学内容应围绕这个总目标来确定。每一篇课文、每一节课的内容安排也应围绕这个总目标来确定。这样就能抓住每篇课文“教什么”的大方向。以人教版八年级上册第二单元为例，单元的开篇写道：这个单元以“爱”为主题……熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。由此，我们可将本单元的教学目标概括为：通过本单元的学习，了解叙述、描写等表达方式的运用，揣摩记叙文语言的特点。锁定了这个总目标后，无论是教鲁迅的《阿长与《山海经》，还是教朱自清的《背影》，都是围绕这个总目标。2、着眼于文体特点。选入教材的都是

3、一些典范性和典型意义的文章。课文的内容是非常丰富的。但作为教材，并不要求把每一方面都教给学生。如九年级下册的《智取生辰纲》，有江湖内容、有民俗内容、有正义、邪恶，有智慧愚钝、有劫富济贫，有农民起义，那么，这些都需教吗？显然不是。《智取生辰纲》的典范性在于它的“叙事艺术”，它是一篇小说，那么我们确定教学内容就按小说的教学特点来教。分析情节、分析人物形象等。又如《愚公移山》教参是把它当作寓言，那么我们就按寓言的教学方法教，体会其寓意。3、着眼于学生的学情语文课要考虑的学生需要与训练的语文能力。即学生在读这篇课文时遇到的最大的困难

4、是什么。以文学作品为例，一般来说，学生读一篇文学作品时，可能会遇到两种情况；一种是“读不懂”，另一种是读懂但“不喜欢”。因此，文学作品的教学就要做两件事。一是解决学生“读不懂”的问题，称之为“解读”；一是解决学生“不喜欢”的问题，可称之为“鉴赏”。“解读教学”具体教“课文说了什么”、“说的这些意味着什么”、“作者为什么说这些”、“为什么要这么说”；“鉴赏教学”具体教“你喜欢课文吗？“你觉得课文什么地方好，”“这些地方为什么好”。如八年级下册《端午的鸭蛋》与《雪》，对前者，学生完全读得懂，就是怀念故乡，对后者，学生显然读不懂。

5、前者就应该教学生鉴赏，让学生喜欢这篇课文，后者则应该解读，让学生读懂这篇课文。由此来看，教学内容的确定务必考虑学生的接受能力。4、着眼于课后练习练习系统与范文系统、知识系统、助读系统并列成为教材的四大组成部分，其重要性自然不容小看。林富民先生就认为：“练习才是教材的灵魂所在”，“在教材中，真正能够反映编者处置课程内容，并具体指引教师从课文中选择相关信息来生成教学内容的，是练习系统》”。如人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》，为了让学生体会写景的妙处，编者设计了研讨与练习——揣摩下列语句，体会写景的妙处：1.从未见过开得这样盛的藤萝

6、，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相挑逗。3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。这样的品味题，目的是要提高品味语言的能力。那么老师备课时，就要把这个内容备进去。此外，教学内容的确定还应结合课程目标与内容。课程目标与内容、教材、学生，

7、这是确定教学内容时主要考虑的因素，只有有了相对确定的教学内容，再加上教师在教学过程中新的发现与调整，教学效益才有突破、提高的可能。没有适宜的教学内容，所有的教学将失去意义。不对教学的内容进行筛选，不选择适宜的教学内容，将是语文教学致命的失误。以上是本人的浅薄看法。