评王老师执教的《盘古开天地》.doc

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1、评王老师执教的《盘古开天地》王老师的课，目标简明，内容简约，引领学生轻松愉悦地学习语文。在本课的教学当中，无论引导学生理解生字词，知道学生朗读，还是引导学生读懂课文，都注重方法引导，突出了一个“实”字。她用轻柔的语言为学生营造了一种温润的学习氛围，课堂上我清晰地感受到文字在歌舞。一、让文字在简约中变得轻盈会歌舞的文字一定是轻盈的，一定栖身于一个简约的环境中。王老师用她的课堂验证了这一说法。仔细审视教学全程，我们不难发现，一篇不算短的神话故事，叙述了开天辟地的过程及万物的衍生变化，所有这一切都被王老师浓缩在一句话中“盘古用他的整个身体创造了

2、美丽的宇宙”。接着用这句话浓缩成一个词——“创造”。整堂课的教学就围绕着“创造”展开：学生谈对“创造”的理解，初步理解后，又查字典规范“创造”的意思。接着又围绕“创造”质疑。最后的落脚点“原来盘古就是这样创造了整个宇宙。”所有语言文字的学习都是塔的基座，他们共同托起了“创造”这一目标。因为目标的明确，整堂课无论是“抡”的力量，还是天地的形成乃至变化，都让我们感到了美的震撼！让教学立足语言，却没有死于章句，这应该是本节课成功的主要因素。二、让文字在触摸中变得灵动王老师这节课最突出的特点就是对语言文字温润的触摸。最能体现这种触摸特色的有两处：

3、一是学生对“肌、肤、肢”三个字的学习，在指名读以后，又让学生观察“肌、肤、肢”这三个字有什么共同之处，学生说都是“月”字旁，都跟身体有关。与此同时，王老师也仅仅说了一句：很多跟身体有关的字都有月字旁。没有做更深的讲解。然后就对“轻”“清”两个字用组词的方式做了理解。听到这两个环节时，我最明显的感觉是没有处理到位，不完整。但是少点什么呢？我仔细思考着，并按照思考的环节预测学习效果，却发现这样的处理如果再向下走的话很难找到一个更合适的落脚点，于是，我们不能不赞叹王老师止步的适时适度。不求初次相遇时深度解读，但求把更深入的学习留给未来。因为学习

4、本来就是一件长久的事情。三、让文字在反复的品位中变得清醒。那些未经品味的文字属于沉睡状态，只有在读者的思考中才能苏醒本节课我深深体会到了这一点。尤其是词语理解时她采用的“回首”式理解方法，让听课老师感受到了唤醒的过程，比如，对“混沌一片”的理解：一开始，学生对混沌的理解是猜词意“非常乱”“乱七八糟”“看不清”，王老师又让学生结合词典上的解释，略作对应没有深讲，而是转入下个环节，当学习“轻、重、清、浊”等四组反义词后，引导：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部混合在一起，分不清，这就叫—混沌一片。从而引导学生用结合上下文的方法来理解词

5、语。至此混沌一词的理解才算到位，整个环节，由浅入深，层层深入，学生真切地感悟了词语的内涵，感悟了理解的方法与途径，教学中老师能够耐心等待，是一种很重要的教育智慧。当然，任何一节课总会有值得再思考的余地，我认为在“第四自然段的教学中，引导学生边读边想象”一环中是否着力太过？能否把过多想象时间变为读背的时间，可能积累一下有没的句段更有价值。也许王老师想使课堂的每个环节都展现得更为完美，所以在时间的把握上稍显仓促。在课的结尾，若能围绕“创造”回顾课文内容，理解其含义，体会创造的精神，课堂将更为完整。