第6课《诗两首》教案

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1、第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6课《诗两首》教案第6《诗两首》教案●教学目标知识目标1．积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、妄弃、惊讶、倘若、无端、至爱”等词语。2．了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情。3．熟读背诵两首诗。能力目标1．掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2．学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标两首诗展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、

2、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。●教学重点1．准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。2．熟读背诵两首诗。●教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成一朵金色花？”《纸船》中“叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？”●教学方法1．朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。●教具准备多媒体AI、两幅挂图（泰戈尔、冰心像）、录音机、示范朗读带、打印好的字资料●时安排1时●教学过程［教学要点］朗读两首诗歌，整体把握诗意；重点研读《金色花》；指导学生自读《纸船》。

3、［教学步骤］一、导语设计教师出示挂图（泰戈尔、冰心画像）。泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉写作，1913年获诺贝尔学奖。所作歌曲《人民的意志》，190年被定为印度国歌。泰戈尔对中国诗（特别是散诗）的影响是广泛的，惟独冰心最得其思想和艺术精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”（徐志摩《泰戈尔华》）。今天，我们就学习他们的两首精巧的诗歌，一首是泰戈尔《新月集》的代表作《金色花》，一首是

4、冰心的《纸船》。二、学生朗读两首诗，教师给予必要的朗读指导1．要求学生读准字音，读得通顺流畅。多媒体显示：（1）下列诗句加粗字字形正确的是（错的订正在横线上）（　）A．你会溴到这花香B．我暗暗地在那里匿笑．我从不肯忘弃了一张纸D．有的被海浪打湿，粘在船头上（2）解释下列词语并造句。A．匿笑B．无端．至爱D．沐浴教师任选几个学生回答，明确：（1）B（A．嗅；．妄；D．沾）（2）匿笑：偷偷地笑。无端：没有由，无缘无故。至爱：最爱。沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。造句略。2．要求学生美读，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感。教师作朗读技巧提示（多媒体显示）：朗读诗歌，须注意

5、以下几点：（1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。《纸船》诗行较长，语调宜慢，应读得深情、忧伤，与对母亲的绵长思念相协调。（2）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些，《纸船》就要稍慢一些。在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音

6、长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出，才能将诗歌的韵味体现出，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境判断。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着——留着”。有时也需根据诗歌内容和语意关系断

7、定。现代诗歌诵读，不同于一般的朗读，它具有很浓的表演性，需要读者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。3．教师范读，学生放声朗读。4．教师播放示范朗读磁带，学生听读。三、师生共同研读《金色花》1．学生齐读《金色花》，整体感知诗意。2．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。（1）把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。（2）各组选代表全班交流，概说诗意。明确：全诗展现了一幅儿