让学生在探究与合作学习中体验快乐.doc

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1、让学生在探究与合作学习中体验快乐大双庙镇白塔子蒙汉联合小学张景国《国家数学课程标准》的基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。探究与合作学习是素质教育创新精神和实践能力的必由之路。下面结合教学实践，谈谈我在小学数学探究与合作性学习中如何激发学生的探究欲望，充分发挥学生的主动性和积极性、使其在探究与合作学习中体验学习的快乐。一、让学习当探究与合作者，满足学习的心理需求小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。例如教一年级第一册数学分类一部分时：1、儿歌导入：我有一双小小手，我爱动脑又动手别看我们

2、年龄小，学习劳动本领高。这节课我们就来动脑、动手、大家一起来学一学、认一认。让学生在轻松愉快的气氛中进入学习，并出示课题：“学一学、认一认”。2、摸一摸、猜一猜：“同学们，老师这有一个魔术箱，谁愿意到前面来摸一摸里面有什么东西”？同学们争先恐后，“我摸到的像是个球”？第一个跑到前面来摸的学生有些怀疑说：“拿出来给大家看一看”。老师说：“对了”！大家都高兴地说：“我摸到的是一个——正方体的东西，是魔方”！又一名同学摸着说，拿出来一看“对了”！大家又欢呼起来。接着分组合作，同学们情绪高涨，并从中感知物体的表象。3、搭一搭：“你们用魔术箱中的物体搭一搭，看能搭出什么来”

3、。学生发挥他们的想象力，根据所给物体的形状，有的搭成机器人，有的搭成高楼大厦，有的搭成城堡，并给他们起了很好听的名字。数学来源于生活、生活中也处处有数学，数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践，使学生明白任何知识都是通过努力，发现与探究得到的。未来的科学家就在你们中间！学生的好奇心和求知欲得到了心理满足，并感到自己是个探究者、发现者，体会到探究成功的快乐。二、为学生创设情景，提供学生探究与合作的机会教师设法创设种种数学问题情境，把问题隐藏在情境之中，从而产生认知冲突，形成悬念，引发学生迫不及待地去探究的兴趣，激发学生探究的欲望，促使学生利用已有的知识经验，调动自

4、己的思维，形成学生跃跃欲试的态势，促进学生自己探索合作学习的意识，这样学生逐步树立起学生的主动性、积极性。例如：数学第一册，认识物体时：1、玩一玩：“我们来做个游戏，看一看桌上的物体中哪些可以摆平？哪些可滚动”？学生们在组内选择自己所喜爱的物体一会摆一摆，一会放一放，推一推。学生在玩中尝试着手与物体与桌面接触的感觉。“正方体能摆平”、“长方体也能摆平”、“球体能滚动”“圆柱体既能滚动又能摆平”。同学们发现后抢着回答。2、画一画：在上一环节的基础上，老师引导学生能摆平的面描下来，学生都能描下正方形、长方形、圆形、三角形来，顺利地从认识物体过渡到认识图形，接着又给学生

5、布置一个课外作业：“如果用不同的图形能拼成不同的图案来吗”？这样拓宽了学生的想像力和动手操作能力，使学生不仅增长了知识，又提高了探索新知识的兴趣，从创设情景中尝到了数学学习的乐趣。三、使学生学会探究，促进学生体验学习的成功荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经说过：“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’”，因此课堂教学过程应是以学生自主探究为核心的过程。小学生在学习的过程中有表现自己的欲望，也有得到老师和同学赞扬的心理愿望，老师以赞扬、欣赏的态度来对待学生的学习成果，是对学生的一种鞭策和促进。让学生成功，教学不在于传授本领，而在于激励与鼓舞。例如：我教认识物体的基础上过渡

6、到认识图形，在学生能够利用不同的图形拼成不同的美丽图案时，老师对学生的成绩给予肯定与表扬，让学生体会到成功的快乐。接下来，让学生把自己喜欢的图形剪一剪，加深对各种图形的印象。分一分：把图形很像的放在一起，给它们分类。找一找：大家观察我们的教室有没有像这些图形的东西？学生很快地找出，教室的黑板、电视屏幕等是长方形、摄像机镜头的面是圆形的……。想一想：请同学们想一想我们的校园里，有哪些物体像三角形的？哪些是长方形？哪些是正方形、哪些是圆形的？学生很快说出教室玻璃是长方形、花坛是圆形的……。老师充分肯定之后说：“回到家里再找一找，家里有没有今天所学这些图形？说给你的父母

7、听”。学生从中感受到他们也能用数学知识看周围的事物了。总之，探究与合作学习，学生充满乐趣，勇于探究、敢于实践，让学生在自主、合作、探究中学会学习，体验学习过程中成功的快乐。