纵向复式条形统计图导学案.doc

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1、纵向复式条形统计图导学案执教者：冯金元学习内容：课标实验教材第七册99页例1及相应练习学习目标：【知识目标】在已有的知识和经验基础上自主探索复式条形统计图。【过程与方法】联系实际生活，体会统计的功能。【情感态度与价值观】培养数感。运用统计知识解决问题。学习重点：绘制纵向复式条形统计图。学习难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。学习过程：一、自主学习，复习知识1、三年级时学过条形统计图。条形统计图分为哪两种？2、看条形统计图应注意哪些问题呢？二、自主探究，学习新知1、出示某地区城乡统计表引导学生理解该地区1985年至2000年每隔5年城乡人口数量变化情况。分别画出2个纵向单式条形统

2、计图。2、引导学生思考，根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息，如果要把城镇与乡村人口进行对比，用一个统计图能描述这些信息吗？板书课题：复式统计图。3、四人小组讨论小精灵的问题：“这是复式条形统计图，它与单式条形统计图有什么区别？4、汇报交流，体会新知识与旧知识的区别，进一步发展统计观念。5、回答书本上的三个问题，你还能提出哪些信息？三、巩固练习，提高能力“做一做”安排的是四年级男生，女生参加课外活动人数的统计，让学生根据复式统计表独立完成复式条形统计图。四、课堂小结。本节课你有哪些收获？五、课外练习。练习册P44第一课时教学反思：通过三年级的学习，学生已经学会了用单式条形统计图来表示统

3、计的结果，并能根据统计图提出问题加以解决，掌握了单式统计图的绘制方法，建立了初步的统计观念。本节课是在学生已有的知识基础上进一步认识复式纵向条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析，进一步认识统计图的作用，体会统计的意义。这节课主要教学目标的确定：首先我把它定位在经历复式条形统计图的形成过程，其次是探索复式条形统计图的绘制过程。这节课，我从学生身边的实际事例（教室里图书角）中寻找有关统计的教学素材，激发学生的学习兴趣。在已有的知识基础上，首先让学生完成课本上P99面的两份单式统计图的绘制；然后根据统计内容的需要，将两份单式统计图合并成一个统计图，使学生体会复式统计图的作用、优点；接着根

4、据复式统计图的特点，注重对统计数据的分析，培养学生用数学的方法分析和处理生活中的问题的意识和能力，发展学生的思维。我充分运用课本媒体，让学生在课本上完成绘制统计图的部分任务。在课前我整合了统计图的资源，帮助我有条不紊的落实了知识点。同时也利用了小组合作学习的基本常规来规范学生的自主学习行为，巧妙的运用表扬语言激发学生（特别是学困生）求知。因为学生已有了绘制单式统计图的能力，对于复式统计图的学习模式，也应该具备了自主探究的能力，这样会给学生一个更广阔的空间。于是本节课我放手让学生通过自己动手绘制，小组合作讨论，自主去探究复式条形统计图的绘制方法。但反思本节课有一下几点体会：一、从课堂的教学

5、效果来看基本达到了预设的教学目标，但本节课的时间分配不是很合理，以致没有足够的时间巩固练习。这主要是在学生绘图时占用了一点时间，但这时间是必不可少的，对于农村学生来说，课堂容量还是过大了一点儿。二、应该更充分地通过对比单式条形统计图与复式条形统计图，使学生体会复式条形统计图的优势。尤其是学生在两种不同颜色色条下分别标着“城镇”、“乡村”的字样，这时应引导学生联想，如果我要比较三种情形、四种情形是不是更麻烦，从而显示引进图例的必要性。三、整节课我随着课件的流程进行教学，对关键性的结论没有进行摘要板书，有失课堂结构的完整性。通过这节课的教学，我真正的明白了教学不只是教教材上的东西，而应该结合

6、学生已有的知识经验来进行教学，真正地实现学生是课堂教学的主体、学习的主人。