生态系统的结构的正式教案.doc

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1、第五章生态系统及其稳定性第一节生态系统的结构（教学设计）铜仁二中孙艳8第五章生态系统及其稳定性第一节生态系统的结构一、教材分析“生态系统的结构”是人教版生物必修3第五章第一节内容。对本节的学习，有助于帮助学生系统地了解“生态系统的结构”，从而为进一步学习后三节“生态系统功能”打下基础。必修3《稳态与环境》模块的核心教育价值就在于“有助于学生领悟系统分析、建立概念模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。本节课的教学恰好是这一价值的最佳实践。这也是这节课的能力目标。本节课的内容在初中均有所接触，知识上的学习难点容易处理。所以本节课情感目标的达成就

2、格外重要。本节课的情感目标我确定为：让学生从生物与环境是统一整体的角度来理解保护其它生物、保护环境的重要性。知识方面，本节正文内容包括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两部分内容，主要是生态系统的结构。第一部分包含生态系统的概念及分类，这两部分内容在初中都有所学习，基本上没有新的知识。关键是明确生态系统的整体性，注意生态系统的生物与无机环境之间不是彼此孤立，而是相互联系的。所以这部分内容主要在预习学案中以自学的方式进行处理。第二部分内容是本节课重点学习的内容。由于教材中的池塘图关于各个成分已标示的很明

3、确，整节课以该图为主线，学习通过自主学习、合作探究等方式对该池塘生态系统进行分析，从而掌握组成成分及食物链、食物网两部分内容。具体处理细节见课堂教学部分。二、教学目标（一）知识目标1.通过学习，学生知道生态系统的组成成分及各成分的地位和作用。2.通过小组学习、合作、探究的过程，学生能建立生态系统各成分之间的关系模型，并能理解到生态系统是统一的整体。3.通过生态系统营养结构的学习，学生能自己制作一个小型的生态瓶。（二）能力目标1、通过学生读书、思考问题可培养自己阅读能力、知识迁移、归纳能力。2、通过食物网的有关问题，培养自己知识联系实际的能力。

4、3、通过自己制作小的生态瓶，培养自己思考和动手的能力。（三）情感与价值观目标81、通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。并知道怎么去维护一个生态系统的稳定性。二、教学重点1、生态系统的成分及各成分间的关系，构建关系模型。2、分析简单的食物网三、教学难点食物链、食物网的概念及营养级的确定四、教学方法阅读指导法、讲述法、谈话法、小组合作学习、探究、讨论、展示三、教学设计　音乐图片导入——展示目标——自主学习反馈——概念讲解——小组合作解决问题一，小组讨论解决问题二，自我检测问题三，知识升华，构建关系模型—

5、—自主学习食物链和食物网，学以致用——教师点拨——小结——布置作业——点题下课8四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图时间导入1.《我的家乡梵净山》的视频播放和2、雾霾的图片.3、教师导课：优美的音乐让我们感叹生命是如此之美，而生物更离不开它生存的环境，前面我们学习了个体、种群、群落的稳态，其实它们所生活的环境才是保证它们稳态的重要保障。这节课我们就学习群落和无机环境共同组成的生态系统的稳态。欣赏观看1.学生预习中已对各常见的生态系统进行了分类。通过图片可以回忆相关内容。2.图片中人与环境和谐相处的画面一定会给同学们留下美的享受，为后面

6、情感目标的实现进行铺垫。3分钟预习反馈1.对生态系统的概念及分类把握是否准确2.存在的问题回顾预习学案通过对预习中出现问题的分析，引起同学们的注意，因为这些问题正是本节我们要解决的。2分钟生态系统的概念展示问题，请同学们分析它，并回答它为什么是一个生态系统大部分学生从概念的成分上分析，通过思考小讨论，从相互联系的统一整体上去关注1.直接应用检验概念2.引导学生认识到生态系统是一个统一的整体2分钟生态系统的分类展示几张图片，同学阅读教材88小字部分自己归类同学阅读教材88小字部分，自己归类通过此过程，培养学生自己的归纳总结能力2分钟8生态系统的

7、组成成分小组合作、讨论：提出问题一：以图示池塘生态系统为例，参考教材89、90页相关内容，对成分进行分类并阐明分类标准及每一类的作用自主学习、小组合作、个人展示同学补充完善本部分内容初中有基础，所以通过自主学习，小组探究，总结为主要方式来处理。5分钟提出问题二：生产者、消费者、分解者的生物类型教师展示:1.生产者一定是植物2.所有的植物都是生产者3.所有动物都是消费者4.所有微生物都是分解者。小组内合作探究、讨论完成小组展示其它小组补充个人反思总结本部分内容学生很感兴趣，且每个人都不能保证将所有问题都解决，所以采用小组合作探究的方式解决5分钟

8、提出问题三：知识升华，构建生态系统的结构模型教师点拨：生态系统的各组成成分之间紧密联系，不可分割，使生态系统成为了一个统一的整体。小组合作、讨论、个人总结学生讲台展