教案《生态系统的结构》教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《生态系统的结构》教案一．教案背景1，面向学生：√中学□小学2，学科：生物2，课时：13，学生课前准备：课前预习了解，完成课后习题二．教材分析：虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流动来实现的。生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真

2、正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。三．教学目标：1．知识目标：理解并掌握生态系统的营养成分及其营养结构，区别营养结构与空间结构，理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。2．能力目标：通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。3．德育目标：通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；通过学习相

3、邻营养级生物之间的关系，培养学生“一分为二”的辩证思想。四．教学重难点：生态系统的成分及其功能地位，营养结构及营养级的知识。食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营养级生物的积极作用。五．教学设计思路的理论依据：从个性到共性和从感性到理性的认识规律，从具体到抽象的思维规律，事物联系的普遍性原理。六．学法指导：学生应尽量联系自已最熟知的一个具体生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校附近的某一个生态系统进行实地考察和研究，来分析、理解并掌握生态系统的营养成分和作用，以及营养结构及

4、其功能。七．教师的教法：通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。尽量引导学生通过分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念。让学生参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整。八．教学课时：1学时教学过程导入：http://v.youku.com/v_show/id_XNzAwODkxMTI=.html在上课前播放此视频，把学生带入一种意境美中，以此导入新课。探究一、生态系统的概念和类型1、生态系统的概念：。（生态系统就是在一定的时间和空间

5、内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统）种群密度出生率、死亡率迁入率、迁出率年龄组成性别比例生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。不同种群合理配置捕食、竞争、寄生、互利共生等关系群落及其无机环境相互作用　　同种生物的个体总和——————→——————→———————→2、生态系统的类型众多，一般可分为和两大类。探究二、生态系统的成分：结合课本89页图5-1池塘生态系统图解共同探究并解决以下问题：http://www.pep

6、.com.cn/gzsw/jshzhx/tbziy/qrzh/jcctu/tpsc/201009/t20100915_897044.htm1.这个生态系统中有哪些生物？尽可能多的列出它们的名称。2.按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统的作用进行归类。3.联想其他生态系统的组成，对其中的生物是否也能做相同的分类？如图5-5。[合作探究1]判断下列说法是否正确并说明原因：1、生产者都是植物2、植物都是生产者3、动物都是消费者4、消费者都是动物5、细菌都是分解者6、分解者都是细菌[合作探究2]生态系统的四种成分是否都是必备成分，缺一不可？

7、[跟踪训练1]下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（）A．水藻、鸟B．小鱼、大鱼C．小草、昆虫、细菌D．水藻、虾[跟踪训练2]下列各种生物中，全部属于生产者的一组是（）A.海带、梨树、酵母菌B.蘑菇、水绵、洋葱C.蓝藻、菠菜、乳酸菌D.硝化细菌、紫菜、苹果树[跟踪训练3]生产者是生态系统的重要组成部分，下列关于生产者的叙述，不正确的是（）A、都位于能量金字塔同一营养级B、一定能固定CO2C、都是生态系统能量转换的载体D、一定是植物探究三、食物链和食物网[合作探究3]结合图1某陆地生态系统的食物网思考并解决以下问题：http://ima

8、ge.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%B3%C2%BD%B5%D8%C9%FA%CC%AC%CF%B5%CD%