浅谈小学语文游戏识字教学.doc

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1、浅谈小学语文游戏识字教学一、设计的指导思想      游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣有学生学习的原始动力和最好的老师。小学生在识字的过程中，其语言能力、感知能力、思维能力、想象能力都会不断提高。更为重要的是，在游戏识字的过程中，实现了学生学习情感的积极发展。游戏是由快乐原则支配的。一年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松。爱玩好动是孩子的天性，注意

2、力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中激发学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。      我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进教师课堂教学方法，在课内打好识字基础；通过组织各类游戏，引导学生在游戏活动中识字，从而达到增加识字和巩固识字率，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，以此来激发学生的主体精神，提高学习效率，使学生能做到爱学

3、、乐学、轻松学，帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。二，制定目标目标1、激发学生自主识字的兴趣，充分发挥学生的学习主体作用，变被动接受学习为主动掌握学习。2、促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣。3、启发人之智慧，陶养性灵，让儿童在文字游戏中不仅得到了身心愉悦、而且得到了语言文字的训练、更是得到了智力的开发。三、操作程序（一）创设游戏情景，激发兴趣     兴趣是最好的老师。学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的游

4、戏情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。创设做游戏的情景，就会激发学生的学习兴趣。（二）游戏识字，渗透学法      爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。教师应努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养咸学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。我们在实践中经常运用的游戏识字法有：1、头饰表演识字。     

5、 在教有关小动物的内容时，可把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。2、摘果子游戏     摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。3、开火车识字     

6、 让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。4、猜谜语      猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围。     ·发表评论