浅谈小班幼儿语言能力的培养树寿兰.doc

《浅谈小班幼儿语言能力的培养树寿兰.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小班幼儿语言能力的培养摘要:幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿教...关键词：幼儿语言表达能力培养要提高幼儿语言的表达能力，就要给幼儿创造良好的语言环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。现代社会的进步与发展，不断对人的素质提出了更高更新的要求。美国的心理学家戴维斯

2、说过：“数学学习是思维的过程，与其说数学是一种动作，不如说它更是一种思维。”数学思维过程指的是获取数学知识和解决数学问题中抽象概括和推理的过程，需要操作活动来完成。幼儿亲自动手操作学习，在摆弄物体的过程中获得经验、知识、技能以及促进思维的发展。在操作活动中语言起着不可忽视的作用。语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。幼

3、儿园的活动，对人的智力发展有着极其重要的意义，但一直以来，它给人的感觉是比较枯燥的、抽象的。在教学活动中也经常是教师传达、幼儿接收的形式，真正孩子理解、懂得了多少，都不得而知。在经过自己实践以后，我发现：小班语言教育活动的成功指导，对培养幼儿创造性思维和交往能力起着重要作用。近几年来，我在这方面进行了一些初步的尝试。一、创设环境，培养幼儿说话的兴趣《纲要》中明确要求：“创造一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往

4、中得到进一步锻炼。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。如刚入园的小班幼儿，由于环境的不适应，有的胆怯，有的哭闹，有的甚至整天一言不发，这种情绪阻碍了语言的发展。因此，提供说话的机会和话题，使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话，才能在说话的过程中，进行培养和练习。当幼儿有了说的愿望时，就要为他们创造说的条件，让幼儿自由交谈，这样老师就不要去阻止他们去“说”，我们还可并有意识安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏，幼儿有个体差异，教师就可酌情安排一些性格互补的幼儿，比如平日里爱说、爱表现的幼儿与平时沉默

5、寡言的孩子可以结合一组，让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。同时，在与幼儿进行交谈时，作为老师我们还要注意表现出对幼儿所谈问题的极大兴趣，这样就感染了幼儿，使幼儿感到语言交往是一大乐事，进一步激发他们学习的兴趣。另外对那些说话流畅、胆子大的幼儿，可让他们在集体面前起带动作用。如让他们给小朋友说儿歌、唱歌、讲故事等等。而对那些由于胆子小、信心不足而说话断断续续、前言不搭后语的幼儿，老师注意不要讥笑、训斥、否定他们，要对他们进行示范和个别谈话，用提问激发他们的积极性，并注意放低对他们的要求。幼儿有了进步时应及时给予表扬，可以用送小太阳等形式来肯定他

6、们的成功。这样幼儿会在模仿老师和同伴过程中增强说的信心，讲起话来也就逐渐地准确流畅了。二、利用游戏，培养幼儿说话的能力通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。如在游戏活动中，让幼儿学小鸟飞，小兔跳，小鸭游等动作，引导幼儿说:“小白兔蹦蹦跳”“小鸟在天空中飞来飞去”“小鸭在水里游来游去”。在户外游戏时，教师可请幼儿观察幼儿园中的各种玩具，并请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，再引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。像我班的黄钰佳小朋友说：“我喜欢玩滑梯。”李杰小朋友说：“我喜欢骑木马，这样我神气。”孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富

7、，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。三、在日常生活中培养幼儿的语言能力生活是语言的源泉、丰富多彩的生活即充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。因此，我们应把幼儿园的全部活动看作是语言教育的活“教材”。《纲要》指出，教师在一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们说说看到或听到的新鲜事，或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。如：利用入园、离园时，提醒幼儿使用礼貌用语“老师早”、“老师好”、“妈妈再见”等；晨间谈话时教师可组织幼儿说说自己的趣事，鼓励幼儿大胆表述；吃饭时，让幼儿说出各种餐具、主食、

8、副食或菜名。；餐后散步时，教师带幼儿边观察身边的事物，教给幼儿一些形容词，丰富他们的词汇；在起