浅谈小班幼儿语言运用能力的培养

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1、浅谈小班幼儿语言运用能力的培养一、指导思想：二十一世纪，科技突飞猛进，知识快速发展，人才竞争FI趋激烈，其屮口语表达流利、言简意骇是当今人才必备的条件Z-o因此，提高幼儿的语言表达能力就显得尤为重要。国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求“创造一个自甫宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣。”幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿槊用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道

2、德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。《纲耍》中提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起來的”。因此“发展幼儿语言的关键”并不是“鹦鹉学舌”，只要跟着老师的话讲就行。而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……”。在小班，幼儿年龄小，认知能力较弱，因此容易出现词语贫乏，语音不准，句子不完整的现象，这就需要我们老师和家长丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。首先教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和

3、训练。其次是要让幼儿多看、多听、多说、多练。最后教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。二、研究目标：设计教育目标的意义在于保证教育过程的顺利进行，能根据预定耍求来组织有效的教育活动，因此很容易出现忽视幼儿主体性作用的现象。教师在设计目标的时候，要充分考虑小班幼儿的个体差异和活动过程屮可能出现的种种情况，制定不同的教育口标。能力较差的幼儿可以选择苴小的一种方法完成活动内容，能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容，达到充分发挥幼儿主体性作用的目标。本研究的目的是以言语活动

4、为手段，以“一日生活”为途径，利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。三、研究对象：小（三）班全体幼儿（34名），年龄间于4—5岁Z间四、研究的内容与方法：（内容）1、从教育环境的要求、教师的角色和作用、交流的范围及与不同团体交往的特点等方面思考，能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展

5、他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。3、鼓励幼儿人胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。这样的耍求需耍我们尽可能地给幼儿创造学

6、习童话、故事、儿歌、儿童诗、儿童散文等各种文学作品的机会，引导他们想象文学作品创设的丰富的情景，感受理解作品里各种人物的个性和情感特征，并且能够运用叙事性的语言进行表达。5、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区述应帮助幼儿学习本民族的语言。普通话是小国齐个不同方言区通用的语言，在早期发展关键期让幼儿学好普通话，对他们的一生都有很好的影响。特别是少数民族地区，早期讣幼儿在学习本民族语言的同吋，从口语学习的角度接触普通话，对他们的终身学习和发展都有重要意义。（方法）主要采用调查法、观察法、游戏法

7、、行动研究法、集体教学与分组教学相结合等方法。五、研究时间：2006年9川——2007年6丿」六、研究步骤：第一阶段：2006年9月在“一日生活”的各个环节中，注意引导幼儿进行语言交往。第二阶段：（2006年10月——2007年3月）利用多种途径帮助幼儿积累词汇第三阶段：（2007年4月——2007年6月）对个别语言表达能力弱的幼儿耍给予适当的指导与帮助2006年9月