第3课《日历》教案

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1、第3课《日历》教案第3《日历》教案教学目标：1．注重朗读，在朗读中梳理脉络，品味哲理式句子的深意。2．理解用具体可感的事物表现抽象意义的巧妙构思。3．依据，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。教学重点难点：教学目标1．2是重点，目标1是难点。教学时数：2时前预习：1．专注地朗读至少3遍，并抄写重要词语2遍：倒行逆施刻骨铭心黯淡无关侥幸拍摄纯粹2．结合后练习，先自我思考。第一时主要内容：仔细朗读，梳理脉络；整体把握，理解作者的巧妙构思。教学步骤：1．检查前预习成果。①第3课《日历》教案第3《日历》教案教学目标：1．注重朗读，在朗读中梳理脉络，品味哲理式句子的深意。2．理

2、解用具体可感的事物表现抽象意义的巧妙构思。3．依据，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。教学重点难点：教学目标1．2是重点，目标1是难点。教学时数：2时前预习：1．专注地朗读至少3遍，并抄写重要词语2遍：倒行逆施刻骨铭心黯淡无关侥幸拍摄纯粹2．结合后练习，先自我思考。第一时主要内容：仔细朗读，梳理脉络；整体把握，理解作者的巧妙构思。教学步骤：1．检查前预习成果。①听写前抄写的6个词语，并有选择地让学生口头造句。如：刻骨铭心、黯淡无光。②本的标题是“日历”，但显然不仅仅是写日历，那么究竟是写什么？想告诉人们什么？明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍

3、惜（要求：学生能从中找到重要的句子支撑自己的看法）。2．朗读，感知深意。①既然同学们知道本不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读一遍，再次感知的深意。（自由朗读，感知深意）②再读，理清脉络。本怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解深意。第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。明确：明白日历的意义——

4、生命忠实的记录。第四组朗读10—1自然段，并归纳大意。明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。归纳：由此可知，本表面看是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。3．理解的巧妙构思。珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物表现，让读者看得见，摸得着。这就是作者构思的巧妙之处，也是本的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话描述二者之间的关系，可以这样说

5、：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。4．借助语言训练强化认识。如果也让同学们用一种具体的事物表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话表现你对时间与生命的认识。学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。．作业：①根据堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。②延伸阅读朱自清的《匆匆》。第二时主要内容：品味哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。教学步骤：1．朗读，初步感受哲理式句子。上节，我们体会了的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，

6、我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。要求边读边标画，形成自己的初步感受。2．朗读并交流哲理式句子，品味深意。①学生朗读自己所标画的哲理式句子。②学生以同桌2人或上下桌4人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。④教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。例如：“如果你静下心就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进

7、。”“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。3．质疑与总结。学生再读，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑（尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问）。如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与主题有何关系？明确：本段与主题有着密切关系。正因为有