第2课《永久的悔》教案

《第2课《永久的悔》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第2课《永久的悔》教案第2《永久的悔》教案题：《永久的悔》一、教学目标（三维）：知识与能力1．学习掌握本真实自然的描写方式，感受本朴实语言中所含的复杂感情。2．准确认读中疑难字词，并掌握它们的意思。过程与方法本的教学主要从找出线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。情感态度价值观引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。二、教学重点和难点：重点:1．学习本真实自然的描写方式，感受本平实的语言中所饱含的深情。2．对

2、学生进行相关的情感教育。难点:1．本的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。2对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?三、教学过程设计：(一)前准备。要求如下：1学生查找资料，了解作者的基本情况。2学生收集整理有关爱母、赞母的诗词、警句、。导入新：同学们，我们朗诵唐代诗人孟郊的一首《游子吟》这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞颂。今天我们学习一篇也反映母子情深的散《永久的悔》。(板书：题；作者名)(二)活动流程1简介作者：季羡林，1911年出生，东清平人，1930年考入清华大学西洋学系。193年赴德国留学，在哥廷根大学学

3、习梵、巴利、吐火罗等印度及中亚古代语。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言学系主任，著有散集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。2诵读活动整体感知(1)自读①用横线画出你喜欢的词语，标出不认识或读不准的字词，查字典注音。②在顺畅读的基础上放声朗读，体会感情。(2)板书展示重点字词，每个词齐读两遍迎养　盈眶　简陋　俯拾皆是　唾手可得　立锥之地　背乡离井　懵懵懂懂　寄人篱下(3)读这篇我们应以什么样的感情读呢?(4)学生回答，教师归纳小结(明确：痛苦、悔恨)。思考题：①悔什么?②为什么悔?③

4、悔的表现是什么?()学生回答，教师归纳小结。①作者悔的是不该离开故乡，离开母亲，悔的原因是母亲受尽了苦难，悔的具体表现是的第10段。(板书：悔；作者)②的结构第一部分(第1—2段)，点题——“永久的悔”就是：不该离开故乡，离开母亲。第二部分(第3—9段)，记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层。第一层(第3—段)，概括叙述家庭的基本情况。第二层(第6—8段)，详细叙述自己幼年的生活情况。第三层(第9段)，详细叙述母亲的艰苦生活。第三部分(第10—11段)，扣题——“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造

5、成了“子欲养而亲不待”的结果。3合作、探究作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。仔细阅读，思考问题：(1)中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容?学生回答，教师归纳：中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。(2)家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点?与“悔”有什么关系?(讨论)学生回答，教师归纳：家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是“苦”。写家庭的苦和幼

6、年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给与自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。(板书：苦；母亲)4品读活动积累感悟(1)学生齐读并背诵中情感最真实、最深切的句子。如：“我们家住在村外，我每天早晨一睁眼，立即跳下炕向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声：‘奶奶!’，她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子里，从口袋里掏出一小块馍馍，递给我。这是我一天最幸福的时刻。”“在当时，对我说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤

7、胆也难以比得上的，我难得吃上一次。”“特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容，她好像是一辈子都没有笑过。”“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。”(2)一起探讨、分析后练习二学生回答，教师明确答案。（具体答案见教参）教师小结6布置作业7板书设计教学反思：教学随笔：