有效保持小学生学习兴趣.doc

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1、有效保持小学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种先天性情绪，是人的认识需要的情绪表现，是人力求认识和趋向某种事物的特有意向，并伴随着良好愉快的主观情绪体验。兴趣推动着人去积极地寻找满足他兴趣的事物、途径和方法。人对他感兴趣的活动有高度的积极性，这种情绪可以支配感觉和运动之间的协调和运动技能的发展。儿童好奇心强，爱问爱动，常为某些客体引人入胜的激发产生直接兴趣。但苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见得刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的

2、源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”要使学生学来有趣，除了将隐藏在教学内容与教学过程中能激发学生兴趣的东西挖掘出来外，还要促使学生成为知识的探索者和发现者。在感知到自己的发现乃至创造才能时，他们对所学习的东西便会感到由衷的兴奋。这种根深蒂固的心灵需要在儿童的精神世界中更显得强烈，而突出。这种心理需求反过来又使学生保持强烈的好奇心和求知欲，使探索活动不断进行下去。这就是激发式机制的生本教育体系中视同生命的一个因素：保持儿童的学习兴趣以实现先学后教，以学定教。1、低年级教学注重激趣3儿

3、童在初学时的动机可能是好奇，或为了获取老师或家长的称赞奖励等，这是最原始的学习动力。老师在低年级的教学中应充分利用生动的语言材料和多样的教学形式不断刺激和提升这股原始动力，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣，引发大脑的两个区（即左边的逻辑思维区和右边的非逻辑兴趣区）都发挥作用，达到语言形式和意义的最佳结合方式。第二，教师应组织学生进行大量不同形式的学习活动来整理学习内容。把单一的学习变换成有意义的或与生活相关的小活动，学生在表演操作和摆弄过程中全身心投入，又通过自己独立观察、分析和思考，找出答案，找出规律才会对所学知识或提供的语

4、言材料理解更深刻、形象更具体，记忆更牢固，表达更顺畅,对往后进一步的学习才不会失去兴致。（二）温故知新——中年级教学注重巩固教师应该运用各种设备、资料及教学方法，循序渐进，联旧引新引导学生循环往复、螺旋式上升地复习。（三）张扬个性——高年级教学注重发展随着学生年龄的逐步增大，学习兴趣会开始逐渐上升为志趣，越往后则可能上升为自己理想的实现或社会责任感等。对于10-12岁处于童年晚期的孩子，教师应更注重学习方法上的指导和培养学生的个性发展。有些学生学习自觉性高，在学习中意志顽强，积极进取，有明确的学习目标，概念水平高（即喜欢“抽象”思

5、考），能独立，爱3提问，自信心强。教师可多与他们开展讨论，倾听他们的意见，同时也让他们了解教师的观点。而有些学生以自我为中心，易冲动，忍受力低、注意力不集中，吵闹，自控能力较差，条理性不强，概念水平低（即喜欢“具体”思考）。教师宜多用直观手段引导他们看实际东西，多练习，使他们处于有组织的活动之中。还有一些学生安静，守纪律，注意力集中，关心规则，依赖权威，运用绝对化的思维方式，对自己缺乏自信心，概念水平中等，教师要多采用竞赛等富于挑战的教学活动，并对他们的学习结果多采用相对评价。可是在目前的大班教学中，要真正落实帮助每一个学生有效地

6、保持强大学习的动力是一件很艰辛也很难实现的事。3