我的语文教学故事2.doc

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1、我的语文教学故事2教学艺术的本质不在于传授的本领,而在与激励,唤醒,鼓舞。及时给予恰当的表扬,可以增强学生自信,,增强他们成就的动机,激发学习的积极性和主动性。下面谈谈我的一点体会。两年前,我刚接手六四班,有个同学性格暴躁,家庭情况不好,成绩一般,语文基础很差。是大部分老师不大喜见的学生,很令人头疼。前任班主任尝试许多办法,都效果不大,怎么办?班里有这样的孩子,对班级管理工作是很大的考验,放弃还是迎接挑战?我想起一个教育案例:从前,有个坏孩子,父亲给他一包钉子,要他每发一次脾气都必须在栅栏上钉一个钉子。第一天,小孩子共在栅栏上钉了37个钉子.过了几个星期,小男孩学会控制自己的

2、愤怒,每天在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少。他父亲建议说:“如果你一天不发脾气,就拔下一颗钉子。”一段时间后,小孩子终于把栅栏上的所有钉子都拔掉了。他父亲说:“很好。但是,拔掉钉子的栅栏上留有那么多小孔,栅栏再也不是原来的样子了。你向别人发过脾气后,你的话就像钉孔一样,会在人们的心灵上留下疤痕。恶语伤人好比用刀刺向人的身体,然后再拔出来。其实,口头伤害与肉体伤害无别。”从此,小男孩浪子回头金不换。于是,我感悟到:对于这样的学生,一定要用爱心感化,莫让好心不得好报,更不能用语言施暴伤害他。我鼓励他树立信心,相信自己只要有正确的学习态度,加上勤奋的付出,一定会超越自我。在课堂上,学习

3、要轻松愉快,看到自己的优点和进步,从而精益求精,不断进取。课后,我经常与他谈心,帮他疏通心理障碍。以他的数学成绩为例鼓励他,让他坚信自己是一个聪明而且优秀的学生,并建议他制定一个科学的学习计划且严格执行。我和他暗地里约定:上课他能回答问题就举起右手,不能回答就举起左手。因此,在课堂上有意“照顾”他。如果他的回答是正确的,我会以“真棒”等鼓励性语言及竖起大拇指来鼓励他,使他在以后的课堂学习中总想着发言以争取老师的表扬。每次,课上回答对了问题,全班学生给予他响亮的掌声来鼓励,他都得到同学们的羡慕。因此,他学习不断得到进步,学习越来越积极,他曾对家长说:“每当我在课堂上听到老师那鼓

4、励我的话,心里总甜滋滋的,就想着课前一定要准备充分,把该背的语文事先背好”。正是这种每天在准备充分中的学习,在期待鼓励的心态下,他的语文成绩进步很快,而且对学习语文的兴趣越来越浓厚,自信心也越来强了。我明白,这些进步,都是教学过程中对他们进行表扬的结果。正如清代教育家严充所说:“数子千过,莫如奖子一长!”陶行知先生说:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”对学生不同的态度,成就不同的教育效果。对学生正确的学习态度,成绩的进步,及时给予肯定,能激发和维持学生的学习积极性和主动性。在教学中,教师有一双“锐利”的眼睛,敏锐地发现学生的优点、长处,并给予鼓励及表扬

5、。这同时要求教师要有一个宽容的心,懂得学生正处于身心发育阶段,应更多的看待他们所表现出来的优点,而不是挑剔,刻薄地要求学生尽善尽美。因此,教师适度的激励性的评价能够强化学生的求知欲,给学生的学习装上助推器,为学生一步步走向成功提供无穷的动力!只要付出激情,付出鼓励,付出真诚,付出执着,我相信语文教学将会是灿烂的一片天。

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