怎样使合作学习形式与效果的统一.doc

《怎样使合作学习形式与效果的统一.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2013教学案例怎样使合作学习形式与效果的统一当前小学课堂中的“合作学习”往往只注意到形式——上学生分组围聚在一起学习。却忽略了合坐学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。我认为，教师在组织学生进行课堂合作学习时应精心考虑以下几个问题：（一）分组要科学　合作学习小组一般以４——６人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。其次，要让学习上属于不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。（二）　合作学习只是课堂教学中的一种方法，

2、它不是教学方法的全部。教师要根据教学内容、要求，根据学生的学习情况，相机设置合作学习的环节。要考虑这个环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设置这个环节，千万不要使之流于形式。（二）任务、要求要明确　课堂教学时间有限，因此在设置的合作学习环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都能明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。一位语文教师在《丁丁和牵牛花》（北师大一年级下册）第一教时的教学中，当检查完学生生字的预习情况，让学生听完老师的示范朗读后。设置了

3、这样一个合作学习的环节：下面请各学习小组自己学习本课生字，朗读课文，等一下要请ＸＸ、ＸＸ……（即每个小组平时朗读最差的同学）代表自己的小组参加课文的朗读比赛。任务、要求交代得十分明确：①学习本课生字②朗读课文③每组被指定的同学要代表本组参加朗读比赛。老师布置完，各组都忙开了，有的小组采用在读句中学生字的办法，有的小组采用先学生生词再读句的办法……但最后无一例外，大家都把“合作学习”的重点集中在代表小组参加朗诵比赛的同学身上，帮他正音，帮他处理朗读中的语气，帮他纠正朗读中的不良姿势，鼓励他要“争气”。整个合作学习过程１０分钟，各个小组活而不

4、乱，每个同学积极投入，都想帮自己的“代表”达到最高水平。其实在“帮”的过程中，每个同学都在相互交流、相互学习、相互促进。（四）时间要留足　任课教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探究的时间。在这一点上，教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让合作学习匆匆而过。特别是当孩子围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划，中断学生的学习活动。更重要的是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良学习习惯。（五）评价要突出“两个结合”　对合作学习进行科学的评价十分重要。如果说组织工作是合

5、作学习的前提条件，那么科学评价可以称得上是合作学习的发展关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价翔结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的合作情况；后者的评价更注重学习的过程，因为过程最能体现小组的情况；后者的评价更注重小组集体，所以要通过评价，促进小组成员之间的合作。（六）良好习惯要培养叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用。要使这两个作用相辅相成，教师必须特别注意培养学生良好的合作学习习惯：１.要培养积极参与的习惯。懂得按照老师的要求，在组长的

6、安排下认真的参加小组的活动，能在强烈的集体荣誉感驱使下，为合作学习取得较好目标达成努力。２．要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考、敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。３．要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维的能力。４．要培养良好的组织纪律性。合作学习尽量使小组学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律的约束下进行，避

7、免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中忙而不乱。