小组合作学习预习方法浅谈.docx

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1、浅谈如何上好导学稿下小组合作学习教学模式中的预习自习在我校实施的导学稿下小组合作学习的教学模式下，高效课堂的保障是预习，如何上好预习自习一直是我在教学中的一个困惑，我边教边摸索，现将自己对“如何上好预习自习”的理解和各位同仁商讨。一、高质量导学稿是前提初中学生，特别是刚步入初中的七年级学生还不具备自主学习的方法和能力，那么，在导学稿上就应该明确且充分地体现出学生该如何去自主预习。1、出示详细的预习目标。预习目标能让学生准确地知道通过本节课的预习之后应学到什么且达到怎样的程度，学生带着目标去预习才能有更好的学习效果

2、。2、出示具有指导意义的预习方法。《学会生存》一书指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”要让学生学会学习、预习，成为学习的主人，必须教给学生预习、自学的方法，这样学生在学习的过程中才会有的放矢。具有指导意义的预习方法可以让学生严格执行导学稿上的指令去完成自主预习过程，从而达到对基础知识点的掌握和基本方法的理解。如在《绝对值》第一课时预习导学部分我这样设计：认真阅读教材11页，勾画出绝对值的定义和求绝对值的方法，进行理解性的记忆（10分钟），且完成下面问题（10分钟）。①数轴上表示+3的点

3、与原点的距离是，记作

4、+3

5、=；表示数-3的点与原点的距离是，记作

6、-3

7、=；表示数0的点与原点的距离是，记作

8、0

9、=；②体会求绝对值的方法填空当a时，

10、a

11、=；当a时，

12、a

13、=当a时，

14、a

15、=。只有在导学稿上给学生明确的时间让学生去研读教材，理解教材上的内容，并把知识点问题化出示在导学稿上，让学生对基本知识和方法加深理解，这样的导学稿才能有效地引导学生预习。二、预习中的帮扶和交流是重点预习过程中，因为学生个体在阅读能力、理解能力、思维转换等各方面都存在差异，所以必须存在帮扶和交流的学习形式，只有这样才能缩小学生

16、之间的差距，让其适应第二天的课堂。具体如下：①在学生阅读、理解教材时帮扶，帮助其回忆旧知，理解概念、分析解题思路、总结方法等，帮扶方式为一帮一，尽量控制声音，不影响其他同学自主预习。②在组内同学处理完预习检测后进行帮扶和交流，鉴于其具有检测性质，所以由老师对各小组长的预习效果进行评价后由组长（2号组员协助）对组员的预习效果进行评价，最后小组内根据组内个体预习效果组织帮扶和交流。三、预习组织是保障我校的预习自习是科任老师同时组织两个班级预习，这就在组织上造成了一定的困难。我在预习自习上尝试的办法是自己在上预习自习前

17、先搜集好预习疑难，在预习过程中一方面维持预习秩序，更重要的是在两班巡回参与到每个小组，对5、6号同学进行观察、提问、指导。这样可以避免部分学情差的学生跟不上预习步伐，帮助他们度过预习难关，顺利完成预习任务，从而适应第二天的课堂。总之，学生对数学学习方法的掌握并非朝夕之功，让学生学会预习，是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生预习、自学的学习能力一定会得到发展。教学实践中，只有在师生共同的配合下，才能教学相长。我对于预习自习的处理还处于摸索阶段，在今后的教学实践

18、中，我会继续努力，大胆尝试，勇于探索，不断反思，不断总结，在积累和体悟中提高自己的理论素养和实践能力，为打造高效课堂尽自己的绵薄之力。