小数的性质教学反思(1).doc

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1、星子徐晓蕙小学数学工作坊“教学反思——走向名师之路”《小数的性质》教学反思姓名黄良波单位江西上饶县四十八镇小学教师编号361121009001110047日期2014-12-1反思内容《小数的性质》教学反思“小数的性质”是在学生学习了小数意义的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。学生掌握了小数的性质，不仅有助于加深对小数意义的理解，还为今后学习小数的四则运算奠定良好的基础。教学目标：1、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，并能将小数根据需要进行化简和改写。2、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽

2、象和归纳概括的能力。3、使学生感悟到数学知识的内在联系，培养学生初步的数学辩证思想。教学难点：理解小数性质归纳的过程，以及性质中“变”与“不变”的辨证统一关系。成功之处：1、华维老师通过“读心术”的游戏，不仅引起学生学习的极大乐趣为，也为正确理解小数的性质做好铺垫。2，依据学生认知水平能动的驾驭教材。教材总是滞后于时代发展，教材不可能适应所有的小学生。本节课我依据学生的认知特点以及知识间的内在联系，进行了教材重组。我这样来设计：新课程标准不仅强调知识与技能的获得，从学生已有经验引入，激发情感。整数的大小比较是学生已有的数学知识，也可以称之为经验，通过动画演示（课件）0.1米，0

3、.10米，0.100米比较，发现整数的末尾添上0或去掉0，整数的大小会有相应的变化，而小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小会有变化吗？让学生来进行大胆的猜想，以次来引出例1。这样做既贴近学生的实际，激发学生的学习兴趣，又为后面小数末尾添上0或去掉0与整数末尾添上0或去掉0进行对比做了有效的铺垫。3、渗透数学思想方法。联系生活实际，培养应用意识。数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活，引入新知－－联系生活，应用新知的教学过程。很自然的从生活中引入、探究和应用。在小学性质的推导过程中，不仅有知识与技能的训练，还有学

4、法的指导，“猜想、验证、归纳、应用”是一种非常好的学习方法，把这种数学学习方法介绍给学生，对学生日后的学习很有帮助。4、自主探索，合作交流。华为老师基本上是让学生说出《聪聪的疑惑》《数学课程标准》明确指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学课堂教学务必改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，创设更多的探索机会，积极引导学生投入探索性的学习活动中。教学时，让学生尝试例题，在尝试的基础上结合比较法、讨论法，让学生自主探索小学性质，并自觉进行应用。教师要充分调动学生学习的积极性、主动性，放手让学生去尝试、思考、比较、分析，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力

5、。5，小数的性质这一知识点相对比较简单，学生在理解上难度不是很大，整个教学过程主要是以学生找规律、验证规律、应用规律为主线进行教学的，在学生理解了小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变后，我设计了这样一个问题：“你还能用什么方法来验证0.1=0.10？”学生一：0.1用分数表示就是十分之一，0.10用分数表示是百分之十，因为十分之一等于百分之十，所以0.1等于十分之一；学生二：因为相邻两个计数单位之间的进率是十，10个0.01就是一个0.1；学生三：如果我在这两个小数的后面都加上一个相同的单位元，那么这两个小数都表示1角所以这两个小数是相等的……6，反思本节课的教学体会深刻:营造

6、民主气氛，培育创新意识。本课教学中经常以商量的口吻与学生交谈，比如：你是怎么想的，还有什么不理解？你总结发现了什么等等这些话。充分尊重学生，成为学生的一员，由此建立起来的师生关系更加民主、平等、融洽，从而形成师生之间的思想交流、情感沟通。老师对学生的评价对学生产生了莫大的鼓励，增强了学生学好数学的信心。非常好，有思考性，有创意，不错，请坐等。这样良好的学习氛围，给学生提供了充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会。激发学生独立探索，合作研究，大胆发表不同见解，进而增强创新意识。让学生学会自己去总结，让学生学会表达，我们常常说：在数学课上要注重培养学生的数学能力，能力永远指的是某种

7、活动的能力，培养数学能力就要通过数学知识的运用和练习来进行，光靠教师的讲解，是培养不出能力来的。能力只能在活动中形成，在这一教学环节中，能力不仅是知识、技能的掌握，而具有心理过程的个性特征，这种心理特征是在掌握知识、技能的过程中发展和形成的。在今后的教学工作中我要让学生在数学能力上，情感上有更多的体验和收获。本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面：7