《小数的性质》教学反思.doc

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1、《小数的性质》教学反思我在创设例1这一问题情境，给学生提供充分的教学用具，让学生充分在小组内进行交流、讨论，怎样找出0.1米、0.10米、0.100米的长度。让他们再进行合作分工把他们量、找出来。这一活动我给足了学生交流、讨论、动手操作的活动空间，让他们自主探索、自主的发现。从而使每一个学生都参与到学习的全过程，让每一个孩子都在探索的活动空间中获得了数学活动的经验。他们每一个人都是亲身去经历和感受了的，活动给他们的体验是很深刻的，同时结合实物的演示进一步感知1分米、10厘米、100毫米实际都是同一段，进一步看出0.1米0.10米0.

2、100米这三个数是相等的。我是这样设计的：出示0.1米、0.10米、0.100米，让学生说一说这三个小数分别表示什么分数，表示多长？学生得到：0.1米=1/10米=1分米，0.10米=10/100米=10厘米，0.100米=100/1000米=100毫米，课件演示1分米=10厘米=100毫米，此引出0.1米=0.10米=0.100米，观察式子，从左往右看，小数的末尾有什么变化？小数的大小怎么样？从右往左看，小数的末尾有什么变化，小数的大小怎么样？得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。进一步引导孩子观察三个

3、小数位数的不同，明确改变的是位数，不变的是大小。接着进行小数性质的应用教学，重点理解化简的含义和如何把整数变成小数，总结方法，最后重点强调只有在小数末尾添“0”或去掉“0”，小数的大小才不会改变，小数中间的0不能去掉。讲完本节课，回顾过程，有以下几点不足之处：1、讲的仓促，学生在理解了小数的性质后，没有及时让学生动起手来，自己再涂一涂，亲自去感知、验证结论的正确性。2、应用，如何把整数写成小数，强调的不到位，孩子们只是蜻蜓点水式的学习了一下，如果多举几个例子让学生变一变，把方法写下来，我想印象会比老师说N遍要管用的多。3、书中对于0

4、.70去掉”0”,数的大小不变,4.08去掉0，会怎么样?0.31可以添上0吗？没有先让学生说一说，自主去发现重点，而是由教师说出，不能启到很好的启示作用。4、第一次实践活动的设计，教师围绕小数的性质，提出诸多细小的问题，学生在这些问题的牵引下被动地回答，被动地接受。5、本节课中教师还是讲得多了一点，对于学生存在的问题处理得急了一些。因此，在今后的教学中，尽量多给学生一些时间，让他们充分发表自己的意见，大胆的说出自己的想法，让数学课堂活起来。