小数的性质教学反思：.doc

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1、小数的性质教学反思：这节课，以学生找规律、验证规律、应用规律，环节清晰、紧紧相扌II。但是通过深刻反思，还有很多不足：1、给学生提供的学具应该符合实际，要跟现实生活紧密联系，这样学生才容易比较。正因为我给学生提供的学具单一，模糊，所以在验证的这一个环节并没有收到预期的效果。2、教学方法应尽量多样性，灵活性。如可让学生使用圆、尺子等来操作验证，培养学生的动手能力。3、本节课屮教师还是讲得多了一些，因此留给学生巩固练习时间少了一•些。因此在今后的教学屮，要体现以学生为主体，让学生充分发表自己的意见，大胆的说

2、出自己的想法，让数学课堂活起來。对于小数的性质要让学生联系实际來理解。小数的性质在实际应用屮易把小数和整数弄混，另外有个别学生误认为小数点的后面也可以添0或者去掉0.教师要组织学生多加练习。小数的性质教学ri标：1、通过合作探究，归纳、了解小数性质的由來、小数的性质的含义，掌握小数屮哪些0可以省略，那些0不能省略。2、能根据小数的性质对小数进行化简和扩写，掌握小数性质的应用方法。3、通过自主探究、合作交流，推理归纳，从形象思维逐步过渡到抽象思维，提高运用知识进行判断、推理的能力。教学重点：小数性质的含义

3、和应用方法。教学难点：小数性质的应用屮，把一个整数改写成若干位小数时，容易漏写小数点。教学过程：一、激趣导入：有一天，在小数王国里有人为了两个小数发生了争吵，我们-•起去看一看究竟发生什么事吧！一个人说:「4.6比4.60大”。另外一个人说：“不对,应该是4.60比4.6大。”两个人为此争论不休。那么究竟谁大呢？同学们，今天我们就一起通过学习小数所特有的性质，帮助它们解决这个问题吧！（板书课题：小数的性质）二、讨论交流《课前我先学》，探究新知。成员任务解答1比较下面价格的人小2.5元和2.507G因为：

4、2.5元是（）元（）角2.50元是（）元（）角（）分所以：厂2.5元2.50元2请对照着尺子，比较下面长度的大小。0.1米、0.10米、0.100米（］因为：A丿）米=（）米）米=（）米100毫米=（）米=（）米所以：（）（o.io00米30.4和0.40谁人谁小？用你喜欢的方法说说是怎样比较的？°-404你能仿照上面的例子，写一组举j—）=（）类似的小数吗？并说说是怎因为:样比较的。所以：1、小组内交流、修改。2、全班交流汇报：问题1和问题2指名汇报。问题3：让学生汇报不同的比较方法,如:（1）小数的

5、意义：0.4是4个十分之一、0.40是40个百分之一，也就是4个十分之一（2）带单位后的数量比较：0.4元是4角，0.40元也是4角。0.4米是4分米，0.40米是40厘米，4分米=40厘米。等等问题4：请一个小组的同学汇报不同的例子，并板书于黑板。3、观察黑板上的式子，共同归纳出小数的性质。问：从左往右看：右什么变化？人小变了吗？从右往左看：有什么变化，大小变了吗？哪里的0才能添上或去掉？学生根据自学提纲概括性质，并把性质背一遍。问：整数有这样的性质吗?4、练习：58页做一做。附加练习1.把0.8改写

6、成用千分之一作单位的数是（）・它有（）个0.001.2•比3.96多1.07的数是（）.3.把28.45扩大100倍，再缩小1000倍，得数是（）・4.4在百分位上比在百位上少（）.三、小数性质的应用（化简、改写）师：根据小数的性质，你能不能按要求把下面的小数进行改写？（1）化简（解释什么是化简，把小数改写成最简短的形式）下面的小数：0.7、105.0900、12.000。（根据小数的性质，当遇到小数末尾有©的时侯,一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。但整数部分的“0”和屮间的“0”不能去掉,否则会改

7、变数的大小）。（2）不改变小数的大小，把小数改写成三位小数。0.2=（）4.08=（）3=提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。小结：刚才这些改写都是根据什么？（把小数的性质在背一遍）四、课堂检测：1、化简下面各数10.5060=0.090=1.850=2.900=0.807060=6.060600=9.400000=8.9060=203.4600=0.0074000=2、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.9=30.04=8.18=14=智力游戏。谁能只动两笔

8、，就可以在5、50、500之间划上等号。（50变成5.0,500变成5.00）3^应用题1.工厂食堂上半年烧煤30吨，下半年比上半年节约了2.45吨，下半年烧煤多少吨？2.一双布鞋7.8元，一双球鞋9.5%,一双球鞋比一双布鞋贵多少元？3.有两个粮仓，第一•个粮仓里有粮食56.5吨，比第二个粮仓少9吨，两个粮仓共有粮食多少吨？4.甲乙两队合铺一条长94.6千米的公路，甲队铺了32.5千米，乙队铺了29.5千米，还剩多少千米没有铺？