小学生“探究式”学习状态调查表.doc

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1、小学生“探究式”学习状态调查表名称课堂观察现象原因透析方法与建议课前准备1、上课之前，学生的座位上已经做好了课前准备。2、一听到上课铃声，学生能够及时回到座位。做好本堂课的相关准备，学生的坐姿很端正，能够做到精神饱满，热切期待老师的讲课。3、有个别学生的注意力不集中，手上拿着铅笔或是橡皮在玩。三、四年级的课前导入，教师都会利用比较生动的谈话内容或是故事开头，所以学生的注意力都会比较集中，教师只需要简单的关注学生便可以。1、课前要激趣。2、点燃学生的求知欲。3、上课要明确要求。新授内容1.有些班级没有统一要求摆放学习用品，学生不经意间会去摸课桌上的东西，把注意力

2、转移到其他地方。2、字词教学环节，一部分学生参与了学习、交流识字的方法，另一部分学生似乎对学习的内容不感兴趣，转过身与前后桌同学说起了悄悄话。书写生字时，教师在讲解字形，有一部分学生便自顾自在写字，没有抬头看黑板。3、个别朗读的时候，其他学生就会不由自主的把脚放在凳子上，坐姿有些懒散。集体朗读时，读书的姿势有些不统一，有些平放、有些竖立在课桌上。4、学生发言时，前一个同学没有回答完毕，另外的学生就开始“我、我、我”1、摆放在课桌上的东西较多会影响学生的注意力。2、字词教学没有重难点区分，千篇一律，识字的方法单一。3、朗读时没有层次性的提升，情感不能很好的释放。

3、4、读书姿势没有明确的要求，教师的读书前没有组织好。5、课堂中要关注后进生的学习状况，没有把一些表现的机会留给后进生。6、发言要规范，表达要完整。发言统一举左手，已经发言过的学生举“平手”，没有发言过的学生举“高手”。1、及时查看学生的课前准备，以便做调整。2、教师在关注学生发言的同时，应环顾四周，用眼神交流。3、关注2-3个后进生的学习。4、鼓励学生适当用掌声表扬，集中学生的注意力。5、通过指名学生复述前一同学的话来提醒学生。2的大叫着，表现出急于回答的样子，整个课堂似乎有些混乱。5、语言拓展训练时，优等生比较活跃，而后进生似乎没有参与，各自忙自己的事情。6

4、、书写练习时，学生的书写姿势没有做到“三个一”。7、写字姿势要在没写字之前先提醒，如师说“我们要开始写字了”，生说“一尺、一拳、一寸记在心”。如果还个别学生还出现坐姿问题，应走到学生边上提醒。6、朗读时，体现层次性:读正确、读响亮、读感情。课中休息1、课中操的内容不能吸引学生的话，参与活动的积极性就不高。一些学生只是应付的拍拍手，张张嘴，从他们的眼神中看不到课中操给课堂带来的活力。2、课中操的内容比较有趣，学生演绎的栩栩如生，参与面较广，但往往会导致课堂失控，个别调皮的学生趁机放开性子，表现出很混乱的局面。1、课中操的选才上要与学习内容有关。2、教师要与学生有

5、互动的，真正达到活跃课堂气氛、巩固知识两不误。3、课堂气氛有收也有放，教师要及时关注，及时解决问题。1、教师走到学生中间参与活动。2、表扬语言要有针对性。复习巩固1、课到最后，学生的注意力比较分散。下午的课堂中还有学生睡着的现象。2、学生在作业练习时，遇到有些难的题目自己先不去思考，就会转过身与同学交流。还有的学生自我检查的能力不够，做好以后便无所事事了，甚至还在影响没有完成的同学。3、作业反馈时，学生发现问题、解决问题的能力不够，总需要经过老师的批改才能发现自己的错误。1、一堂课的最后，学生也有些疲倦，难免会有注意力不集中的时候，教师要及时发现，及时调整。2

6、、自我检查能力不够，应让学生多评价同学的作业，养成解决问题、分析问题的能力。1．教师的音调高，语速可快些。2．作业也可体现层次性，一类学生和二类学生作业要求可不同，这样便有时间关注后进生。2