第19课《短文两篇》教案

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1、第19课《短文两篇》教案第19《短两篇》教案第一时：《湖心亭看雪》【教学目标】1．阅读，反复诵读，培养诵读能力。2．积累言词汇，培养顾问的阅读理解能力。3．体味写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。【教学重点】1．深入理解本的写景特点（白描手法）。2．熟读背诵。【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【教学方法】1．诵读法2．讨论法与点拨法相结合。本字较浅显，注释较详细，学生自读，把握意不成问题。在此基础上教师引导学生把握的写作特色和语言风格。【教学媒体】多媒体【时安排】1时第19课《短

2、文两篇》教案第19《短两篇》教案第一时：《湖心亭看雪》【教学目标】1．阅读，反复诵读，培养诵读能力。2．积累言词汇，培养顾问的阅读理解能力。3．体味写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。【教学重点】1．深入理解本的写景特点（白描手法）。2．熟读背诵。【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【教学方法】1．诵读法2．讨论法与点拨法相结合。本字较浅显，注释较详细，学生自读，把握意不成问题。在此基础上教师引导学生把握的写作特色和语言风格。【教学媒体】多媒体【时安排】1时【教学过程】一、导语新关

3、于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“接天叶无穷碧，映日荷花别样红。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。【导入切题而留有悬念，也是研讨与练习三的要求】二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

4、明亡以后，消极避居浙江剡溪中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他学创作以小品见长。笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有《自题小像》一，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。【布置了预习，可让学生介绍，也可中途由老师切出】三、感知意1．教师播放示范

5、朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。2．学生读，疏通句，整体感知意。（1）学生自读，疏通句并质疑。（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。【虽有预习，堂毕竟是堂，尤其是字词句基础知识的学习是一切基础的基础】四、品读本㈠三读蓄势1一生朗诵全，师生简评。2一生再读，明确要求：找出短中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。（“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语）教师乘势设疑是否要让张岱改改。3全班齐读，明确要求：找出中一个能形象概括张岱形象

6、的词语。（“痴”）【三次朗读，要求不一，同时是为深入本蓄势。】㈡三痴解意“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。（1）“痴行”（“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的）教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉描写，还从什么角度写？（可有类似“雾凇沆砀，天与云、与、与水，上下一白”的想象）这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。（2）“痴景”（“雾凇沆砀，天与云与与水，上下

7、一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”）一生读，有感情地读，说说此景异在哪里。教师提示：A“天与云与与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出田地苍茫的景象。B量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？D读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。教师明确：这段写景字运用了白描手法。

8、可多媒体摘要显示：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。中的白描