学生厌学的原因及策略.doc

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1、小学生失去英语学习兴趣成因分析及对策［摘　要］小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。针对低、高年级小学生英语学习兴趣的情况，笔者对南宁市部分小学低、高年级学生的英语学习兴趣情况进行了问卷调查,并发现随着年级的升高，学生英语学习兴趣逐渐降低。通过对调查结果进行具体分析，得知除了教学方法外，师生关系及同伴关系、学习环境、成功体验都对小学生英语学习兴趣有较大的影响。本文旨在针对成因分析，得出一套有针对性的教学策略，从而提出:和谐的师生及同伴关系是激发学生英语学习兴趣的桥梁，而英语学习环境对激发学生英语学习兴趣有促进作用，当然，成功体验有利于学生树立学好英语的自信心，另

2、外，教材的处理和教学方法对激发学生学习兴趣都有积极影响。［关键词］小学生；英语学习兴趣；成因；对策社会信息化和经济全球化使英语日益成为国际间交往的重要工具。基于这一现状，我国决定从2001年秋季起在全国积极推动小学开设英语课程，并将激发和培养英语学习兴趣摆在十分重要的地位。目前，我国小学英语教学中仍存在诸多不尽人意的地方：如不少学校每周安排的课时很少；把英语学习的重点放在词汇、语法等以知识为主的学习英语的方法上；教师重乐轻教，忽视学生智力与非智力因素的开发。这种以语言知识为主的做法，忽视学生的兴趣需要及语言习得规律，导致学生英语学习兴趣的缺失，产生厌学心理和消极情绪。在教学实

3、践中发现，随着年级升高，学生的学习成绩出现两级分化现象。大量的事实表明，就大多数学生而言，智力因素的差异并不悬殊，导致学生英语学习两极分化的重要原因是由于非智力因素,特别是学习兴趣的发展存在较大的差异。但如果学生对所学的不感兴趣，即使教给他们最好的学习方法又有什么用？一、部分小学生英语学习兴趣的调查情况及现状成因分析（一）学习动机及压力对低、高年级学生英语学习兴趣的影响小学低年级的学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，语言自我灵活性高，接受和学习语言的能力强，对语言最敏感，是学习语言的黄金时期。相对于中低年级的孩子而言，高年级学生有意注意的时间加长了，课堂上的好动现象也不明显

4、了，但他们仍然是小学生，对周围的事物仍然具有极强的好奇心,如果教师忽视了对高年级孩子的兴趣培养，学生就会觉得学习枯燥无味，当然也丧失学习的恒心和毅力。调查发现，因对英语感兴趣而学英语的低、高年级学生占仅总人数的14%，可见无论是高年级还是低年级，学生的内部动机都明显低于外部动机。内部动机高的学生往往比外部动机高的学生成绩好。教学内容的容量、难度增大也是致使高年级失去学习兴趣的一个重要因素。笔者在实践中发现，在35分钟的上课时间中，低年级教师用于游戏及歌曲歌谣的平均时间为14分钟，而高年级仅为8分钟，娱乐时间有较明显的减少。（二）教师及教学方法对低、高年级学生英语学习兴趣的影响

5、兴趣和需要支配儿童的活动，好胜好动是孩子的天性。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是在低年级英语教学的基本活动中,灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。在英语课上，即使不喜欢英语的学生，一旦到了游戏环节都会跃跃欲试。“亲其师，信其道。”学生的情感会直接影响到他对该学科的兴趣和学习效果。调查表明，学生喜欢某一学科的原因主要有以下几种：（1）老师上课的方式让人感到很愉快；（2）从小喜欢，基础较好；（3）学了有用。其中“从小喜欢，基础较好”显然就是学生学习兴趣形成的重要条件。笔者实践得知：许多对英语感兴趣、学得好的学生，大多数在刚接触英语时就十分重视英语，在英语学习方面

6、鲜有障碍，因此其学习兴趣也就一直得到保持。可见，从学生小时候就开始逐步诱发他们对各学科的兴趣，打好基础，对学生学科兴趣的形成及推动学生积极学习起着重要作用。笔者通过对一位学生的观察及访谈，发现教师对学生的态度对学生的学习兴趣有很大的影响：一位座位被老师安排在最后一排的调皮学生，在上课时表现得相当活跃，但有一天在上英语课时却埋头睡觉，连课本都没拿出来，更不用说听课或回答问题。而一到数学语文课时，又恢复他那积极的状态。后来一连几天都是这样。经了解得知，该生前几天被英语老师狠狠地批评了，而这位学生在当时仍坚持自己没错，觉得老师不公平。从这个案例可见，教师的形象、行为评价对培养学生学

7、习兴趣起着至关重要的作用。学生最喜欢公平公正的老师，可见小学生对自己喜欢的老师都有普遍认同的标准。他们会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。（三）同伴关系对低、高年级学生英语学习兴趣的影响在同一年班级集体中，每个学生都拥有平等的权利与地位，属于同辈社会群体，拥有共同的文化背景。但在学校中，由于小学生群体内部的个体差异，以及外部环境的影响，小学生之间也经常发生这样或那样的冲突。调查结果表明，低年级学生同伴关系较之高年级的