如何让语文课堂.doc

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1、如何让语文课堂“新”起来——“2014”国培置换培训之收获宁夏固原市泾源县泾源三小佘艳萍从教近二十年，记忆中，语文课本也就改了仅有的几次。好多课文，我儿时在学习，我为师的时候在教我的学生学习。如何将“老”课文上出新意？我一直在思考，也在探索。今年秋，我有幸参加了为期三个月的“2014”国培置换研修骨干教师培训，在专家的引领下，我似乎对我探索的问题有了明晰的答案。这些天给我影响最深的是朴素、有丰富教学经验又幽默风趣的薛晓光教授，她的新颖的教学方法以及结合成功与失败案例进行逐个环节分析的教研方法，为我今后如何设计一节有

2、新意的课指引了方向。虽然，她已经五十好几，但仍然神采奕奕。清楚地记得，她讲了“教材研读是语文教学的重中之重”，共分了四个大的方面为我们进行讲解。1、亲力亲为，获得阅读的真知灼见，不随意接受现成的结论。她讲到：有一种阅读叫“好读书不求甚解。”语文教师不是一般的读者，要追求真正的阅读过程。直接读体验、新鲜的阅读感受，要用自己的生命与学识和文本对话。在这里，她告诉我们，教材的研读不能本末倒置——显卡烂教参再看文本，随意接受县城的解读结论。教材研读首先要珍视、树立自己对文本的理解。备读，语言价值和成长价值；初读，享受怦然心

3、动的感觉；再读，整体感知文本的价值；三读，细品表达方式的特点；深读，获得教学设计的灵感。这个环节上，她为我们举了《跨越百年的美丽》、《螳螂捕蝉》的实例让我知道了多视角找切入点，确定自己的重点，也就是备课中的新意。2、节选的名片要关注原文和作者的权威解说。她说，名篇最怕讲浅薄。以老舍的《草原》为例，挖掘到“在天底下，一碧千里而并不茫茫。”这里的“茫茫”不是现在意义上的视线模糊或者看不清，而是荒凉。这让我很惊讶，但是，她将老舍先生的同期作品找了出来，与原文进行比较，我才恍然大悟！《将相和》一文，她告诉我们，要适当穿插资

4、料来助读。“廉颇者，赵之良将也，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。”哈哈，通过她绘声绘色地讲解，我都仿佛置身于历史中。同时，我第一次知道了这里的“和”是效忠君王、捍卫国家主权的最高准则下，廉颇、蔺相如二人结下的生死之交。而不是我以前理解的“和好”那么简单了。第一次，我对教材中选编的课文产生了敬畏感！这些天聆听着他们丰富的教育教学实践，享受着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵。3、教过的教材，也不要驻足于以往的解读视野。她说，有一种阅读叫陌生化阅读：把阅读对象，哪怕是读过多次的文本，当做全新的

5、文本对待，把曾经有过的经验和认识搁置起来，带着时代的气息、探索的目光，从新的角度、新的途径、个性化地阅读文本，不过度依循教参中给出的教学建议。以《长城》为例，我们应该看到今天的在崇山峻岭中盘亘的长城是中华民族的伟大象征，看到恢弘的长城投入的古代建筑家和军事家的气魄与胆识，看到长城已经被联合国教科文组织确定为中国首批世界文化保护遗产。我们应该读到的是军事家、建筑师的气魄、胆识！如果能这样阅读，我们的课堂一定会常教常新！《地震中的父与子》中的“谁愿意帮我？”（这眼神和声音中不仅有父亲的祈求、恳求，甚至是哀求。）“你是不

6、是来帮助我的？”（分明有质问的口气）“你是不是来帮助我？”（带着愤怒了，可能是咆哮了。）三个问句，有如刀绞般的焦虑与祈求！这样来理解，来指导朗读，课堂能不精彩？所以，有时候熟悉文本未必有利于教学，因为熟悉而没有办法突破一千的教学思路，定格于已有的阅读理解、驻足停留在以往的阅读视域。4、居高声自远，读出文本的教学价值，设计精彩的教学。在这里，具体降到了三点：教材研读要做出准确的教学价值判断，解决教什么的问题；教学设计要关注问题的确立与整合，解决怎么教的问题；教学设计要关注语言的运用、训练的落实。语文要致力于培养学生运

7、用祖国语言文字的能力。在引导学生吸收营养、陶冶性情、唤醒灵魂、建构情感和精神世界的同时，要学生学习具体的语文知识、语言技巧。语文课程的本质是学习语言、感悟文化。听薛老师的讲座，真的是一种享受！语文教师，如果能这样研读教材，课堂能不“新”吗？