人教版小学六年级语文上册《积累-运用六》教案.doc

《人教版小学六年级语文上册《积累-运用六》教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版小学六年级语文上册《积累·运用六》教案教学目标：1．读读背背12个成语。鼓励学生在课外阅读中留心成语，养成积累成语的习惯。2．阅读短文《大雪之后》。能概括短文的主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感受。3．进行辩论。在口语交际中培养学生有理有据地陈述自己的观点、反驳对方观点的能力。能围绕一个话题分正、反两方面阐述完全不同的看法。4．完成习作。能够按照事情的发展顺序讲述自己的发现，能够把发现的过程写清楚。培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教学过程：第一课时教学目标：1．读读背背12个成语。鼓励学生在课外阅读中留心成语，养成积累成语的习惯。2．阅读

2、短文《大雪之后》。能概括短文的主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感受。教学过程：一、读读背背1．复习“积累·运用四”中的背过的成语，说说有什么特点。2．诵读本课12个成语，仔细观察，发现特点。3．小组内用自己喜欢的方法练习诵读和背诵。4．互相交流自己平时积累的这一类成语。二、阅读短文《大雪之后》1．在小组内用各种方式朗读短文。边读边思考：这篇短文讲了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？2．交流感受，加深理解。（1）说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。（2）谈谈对故事的看法，对作者感慨的理解；还可以谈谈对家长的教育方法、教育思想的看法和自己的自身体验。3．

3、把自己想说的话写下来。三、布置作业1．搜集有关动物、花草的成语。2．把自己写的感想读给家长听。 第二课时教学目标：进行辩论。在口语交际中培养学生有理有据地陈述自己的观点、反驳对方观点的能力。能围绕一个话题分正、反两方面阐述完全不同的看法。教学过程：一、明确要求，确定辩题。二、自选观点，分组准备。三、展开辩论，畅所欲言。四、评议总结，提高认识。本次“积累·运用”包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四部分。五、“读读背背”的内容是12个成语。本题要求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一组意思相反或相对的词。　　1、先让学生复习“积累·运用四”中背过的含有“东、

4、西”“南、北”“前、后”“左、右”的成语，再让学生独立读这些成语，引导学生仔细观察，自己发现这些成语的特点。如，“大公无私”中意思相反的词是“公”“私”，“承前启后”中意思相对的词是“前”“后”。这样既有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。　　2、读和背的时候，根据成语特点，同桌合作学习。如，一个说“大公”，另一个说“无私”，一个说“弃旧”，另一个说“图新”，在游戏中记住这些成语。引导学生说说平时积累的这类成语，如，“人来人往”“深入浅出”“明争暗斗”“舍本逐末”“里应外合”。六、本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点、反驳对方观点的能力。要求学生能围绕一个

5、话题分正、反两方阐述完全不同的看法。第三、四课时 教学目标：完成习作。能够按照事情的发展顺序讲述自己的发现，能够把发现的过程写清楚。培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教学过程：一、导入1．把卷成圆筒状的长方形纸正面对大家是长方形，侧面对大家是圆形，从这个实验中你发现了什么？2．学生讲发现结果及从中得出的道理。二、读书，明确习作要求三、激发兴趣，拓展思路　　1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有

6、多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?　　2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有

7、窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。　　3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。　　四、自主习作，因材施教　　学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。