备课底版《心声》集体备课定稿.doc

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1、孝直中学语文学科教师备课活页备课组长签字：于瑞朋NO：教学环节及设计意图：《心声》是一篇反映学校现实生活的小说，主要内容是写教李京京语文的程老师要上一节全区的公开课，讲授的内容是小说《万卡》老师设计的课上有“表情朗读课文”，并且指定由班上的六名同学来朗读。李京京因为嗓子沙哑得厉害课题：《心声》主备人：阴冠丽时间：2013-10-24学习目标：1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法3.培养学生的爱心和平等待人的良好品质学习重难点：1.本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳2

2、.小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用教师修改及建议：而没有被老师选上，但李京京很希望能朗读一下，因为他的经历与文中万卡的经历太相似。没有得到老师的同意，没办法他只好委屈地在小树林子里读。可是，征服了在座的听众。正因为这课的内容与学生的生活非常贴近，容易引起学生的共鸣，学生是比较容易接受和理解的。课前准备：1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文教学过程：一、歌声激趣、导入新课同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都

3、知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！二、速读课文，整体感知：1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白的心声）明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄2、说情节1）本篇小说，共换了几个场景？教室——树林里——教室——公开课上（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情明确：⑴、公开课前，李京京非常渴望朗

4、读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）3、说人物（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？明

5、确：程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达三、精读课文，赏析体会1、品语言、学方法本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来可仿照句式︰它用了（写法、词等），表达了心情提示：心理描写方式有:直接描写与间接描写具体方法：１：内心独白；(我想…自

6、言自语等)２：梦境；　３：肢体，神态等．→间接描写⑴、京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵、他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了老天爷，写故事的人真有本事！⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师教师点拨：文中有直接的心

7、理描写，如上面13句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如46句中希望自己得到朗读机会这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满2、探主题作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补全?明确：“心声”的含义：（1）深埋在京京心底的亲情、友情（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！四、拓展延伸﹑互诉心声教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就

8、会有孤独生活中，被老师误