再塑生命教案——同评一节课.doc

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1、再塑生命授课教师磐石三中马晨飞1、教学目标①知识与能力：理解课文标题“再塑生命”的含义，理解人物形象。②过程和方法：自主、合作、探究。③情感态度和价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，感受莎莉文老师的深沉爱心和高超的教育艺术。2.教学重点：理解课文标题“再塑生命”的含义，理解人物形象。3.教学难点：学习海伦好学、敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，感受莎莉文老师的深沉爱心和高超的教育艺术。4、教具：多媒体教学过程导入：同学们，在这个美丽的世界上，我们能感受到阳光的五彩斑斓，树木的青葱翠绿，聆听到鸟儿的悦耳鸣叫，山泉的叮咚作响。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界没有色彩，没有

2、声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们学习第5课《再塑生命》，一起走进这样一个奇迹，去结识一位传奇女子——美国著名女作家海伦凯勒。（请同学们打开语文书，做好准备，师板书课题,生齐读学习目标）课前导读：1、明确目标后，学生介绍海伦凯勒。2、老师也找到一些资料，请同学们看大屏幕。（指名读）过渡语：就是这样一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女子，就是这样一个度过了生命中的88个春秋，却又熬过了87个无光，无声，无语的孤独岁月的弱女子，以其独特的生命，勇敢的方式震撼了全世界，她所创造的奇迹，全靠她拥有一颗不屈，不挠的心灵。但她能走出心灵的障

3、碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮.莎莉文女士。请同学们看大屏幕——朗读莎莉文老师相关资料。初步了解后，我们再来识记本课的生字词，请同学们自读两遍，注意字音字形，四字解词重点识记）过渡语：扫清字词障碍，下面让我们就共同走进文章，去感受她们之间浓浓的真情。课堂探究：请同学们听读课文，思考：莎莉文老师来到之后，为“我”做了哪些不寻常的事？用简洁语言加以概括。1）莎莉文老师教“我”认识具体事物。2）莎莉文老师教我走进大自然。3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。（屏幕出示)过渡语：师者，传到授业解惑也。但海伦并非普通的学生，莎莉文也并非平凡的教师，她们的身上都闪烁着历经风霜后的

4、闪光点。下面请同学们以小组为单位，思考大屏幕上的问题，（指生读）首先明确这是分析人物形象特点的题目，我们可以从哪几方面着手进行分析（指生答),在讨论过程中可以派小组代表将探究成果工整书写在黑板相应位置，其他同学在书中做好批注，圈点勾画：（分两大组讨论）1、结合具体的语句说说莎莉文老师是怎样的一个人？2、结合文中具体的语句谈谈海伦·凯勒的特点。（小组交流，板书。派代表展示莎莉文老师的特点。）（问题1过渡到问题2）在海伦略有所悟而又困惑不解时，莎莉文老师向其解释与引导，不愧是杰出的教育艺术家，她将人世间最美好的情感，像春天的种子一样深深植进海伦的生命，以无私的爱重塑了她的生命，她说：假如给我三

5、天光明，我首先要做的是长久的凝视我的老师。可见莎莉文老师的出现改写了海伦的一生。但她成功仅仅是因为莎莉文老师吗？（小组展示海伦·凯勒的特点）（问题2小结）好学，坚毅，敏感，极高的悟性和丰富的情感是海伦的突出特点，可以说她虽是一位盲人，但她的心比常人还要更丰富，她的心灵深处有着一双好奇的眼睛。正是这些，让海伦从不幸的谷底走向艺术的巅峰，让她蓬勃的生命得到了绝美的绽放，让她朴素的人生呈现了华丽的奇迹，而这一切的一切，在海伦看来都源于莎莉文老师，是她重塑了海伦的生命。有人说，老师是伟大的，她不仅可以教会人知识，更能塑造人们的灵魂；有人说，教师是神圣的，他敢于做他人不敢做之事，乐于书写每一位学子璀

6、璨的人生。但或许很多人都不曾真正的读懂老师，理解教师的真正含义。请看大屏幕——Teacher的真正含义T=tireless不知疲倦的E=elevating提升修养的A=amiable和蔼可亲的C=contribute默默奉献的H=humble谦逊有礼的E=experienced经验丰富的R=responsible严谨负责的通过对教师含义的解读，我们了解了那些态度和蔼可亲，教学严谨认真，以自己谦逊的修养与无闻的品格教会学生知礼，用自己数年的经验，不知疲倦的与学生并肩，不仅教会学生做学问，更教会学生做一个堂堂正正的人。这样的仁者就是真正的教师。深入探究回归课文，请你根据文章内容与对教师的重新认

7、识，谈谈对题目“再塑生命”的理解。（指生答）拓展延伸1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到哪些人生的启示呢？2、你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出人士？说说他们的感人事迹。（学生举例）过渡语：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公的命运抗争，他们以顽强的意志，在人类历史长河中永远放射最耀眼的光芒。当堂检测（书写赞叹）莎莉文老师与海伦凯勒的