再塑生命教案.doc

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1、《再塑生命》教案一、教学目标1、知识与技能：识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。2．过程与方法：注重自主交流的学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。3．情感态度与价值观：领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。二、教学重、难点：重点：了解课文内容，研读重点语句和段落难点：莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识“我”的？三、教学方法：自主交流的学习方式四、课时安排：1课时五、教学媒体：多媒体六、教学过程（一）、导入新课一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，以惊人的毅力和不屈不挠的精神，创造了奇迹，被马克·吐温赞誉为与拿破

2、仑并提的19世纪了不起的人物——海伦·凯勒，美国著名的女作家，教育家，社会活动家，她有怎样的经历呢？让我们走进《再塑生命》。（二）、检查预习1、作者简介：学生介绍，教师补充2、字词检查：多媒体出示，学生给加点字注意，解词（三）整体感知1、自主阅读，整体把握课文内容，思考问题。①课文写了哪几件事？请你用简洁语言概括。②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的情感。③你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？你认为海伦是一个怎样的学生？默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究，阅读，再全班交流明确：A、课文一共写了三件事（学生总结只

3、要大意即可，语言要尽量简洁）。B、表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。C、对莎莉文和凯勒的形象分析要结合文章具体语句。（四）、文章为什么以“再塑生命”为题？小组讨论交流后，全班全作探究要点：重新塑造生命，重新获得生命黑暗光明、希望、快乐和自由再塑生命莎莉文老师启示真理，给我深切的爱（五）、延伸体验体验活动，蒙上双眼，用手触摸一样自己熟悉的物体，用心来感受，并用文字记载下来。（六）、总结学生谈本节收获（七）、布置作业写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法。板书设计：再塑生命黑暗光明爱的真谛1． 检查预习生字词的情况2． 默读课文，感知

4、内容，思考回答：① 课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。② 通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？③读了本文，你认为安妮•莎莉文是一位怎样的老师？默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。）②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。③莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方

5、法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。重点研读 你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？学生合作探究明确：①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。②莎莉文老师帮助小海伦坐在树上

6、，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术。③莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术。尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可。教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗

7、读。问题探究文章为什么以“再塑生命”为题？小组讨论交流后，全班合作探究，明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”用其喻义）。是莎莉文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命

8、”为题。教师小结莎莉文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏